让思维活跃起来

这是一份让思维活跃起来，共2页。教案主要包含了热身活动，头脑风暴，智者分田，穿越一张纸，总结等内容，欢迎下载使用。

设计意图
中学生思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，思维逐步符号化。辩证思维能力的增强，让他们看问题不再那么绝对化，思维的创造性也在迅速发展。但是，他们创造性思维水平不高，存在思维定势、功能固着等现象。本节课旨在鼓励学生遇到问题时换一种方式，换一个角度，逐渐提高创造性思维能力。
教学目标
了解本阶段自身思维发展的特点。 2.提高学生的创造性思维。
教学过程
我们的约定：
我会积极参与、我会用心倾听、我会真诚分享、我会尊重彼此 设计意图：形成一致的课堂契约 一、热身活动：给绳子打个结
规则： 双手手抓住绳子的两端，在不松手的前提下打出一个结！
双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆
在绳子里。
生：尝试打结
提示：左右手同时在胸前交叉，保持这个姿势，左右手抓住绳子的两端，然后双手朝两边一拉，结就打好了！
教师：从小到大，我们在头脑中已经储存了很多解决问题的套路和模式，以为这样就能使各种问题得以顺利、轻松地解决。但是，正是这些套路和模式让我们的思维缺乏灵活性，今天我们就来给思维做做运动，让我们的思维活跃起来。
设计意图：大家在打结的过程中思考打结的方法，从而引入换种思维对问题解决的帮助，进入本节课主题。
二、头脑风暴
回形针大家都认识，它的用途非常多。比如说可以做钥匙扣、写字、做鱼钩等等。下面我们就来进行一次头脑风暴，调动我们的脑细胞，看看回形针到底有多少种用途。
规则：3分钟内在自己的纸条上尽可能多的写出回形针的用途
3分钟后组长汇总，看看哪一组写出来的数量最多
注意：1.欢迎异想天开，想法越新奇越好；
2.可以是多个回形针的变形或组合； 3.写的过程中不讨论，不允许批评指责。
小提示：每个桌上都有回形针，大家可以动动手，拼一拼、转一转 分享：各小组统计本组不重复的用途数目，组长汇报本组数量，1-2组分享成果。
教师：小小的回形针竟然有如此多的用途，写出数目最多的小组获“思维流畅奖”，掌声鼓励。
板书“流畅性”
设计意图：说到回形针，大家第一反应就是用来夹文件、纸张等，这其实是一种功能固着，把回形针赋予固定的功能，这对于创造性地解决问题有消极影响。请同学们思考回形针的其他用途，可以让同学们从替代性用途入手，培养他们的思维发散能力。此外，桌面上准备回形针让学生自己动手，也是考虑到个别学生思维的发展程度。 三、智者分田
教师：经过刚才的头脑风暴，相信大家的脑细胞已经活跃起来了。下面请你扮演一位智者，任务是帮助一位老农分土地。中间那块土地A是老农留给自己的，其余的他要平均分给他的子孙。分割的要求是绝对平均，也就是不但面积相等而且形状也要一样。！
1.请你帮老农把土地B准备平均分成2份 好，很容易吧。
2.请你帮老农把土地C平均分成3份 不难吧！ 沉住气，难的还在后面呢。 3.请帮老农把土地D平均分成4份
需要点时间慢慢想了？别忘了你是智者哟，可不要让老农失望啊！（提示正方形可以分成四块，每一份少一个小正方形）想出来了？好，可喜可贺！不过最难的题目马上就来了。
学生：最先分出来的学生到白班上画出来。 4.请帮老农把土地E平均分成7份
给你5秒钟，1，2，3，4，5。还想不到吗？土地E横着或者竖着画6条平行线，将它7等份就可以啦。
分享：分田感受
学生：自己陷入了固定的套路中、自己产生了思维定势……
教师：一开始的两块地其实很好分，大家都能很快地给出答案。但是给分土地D的时候就开始出现了困难。很少有人能很快想出如何画出四个大小相等、形状相同的不规则图形。然而，接下来的土地E其实并不难分，但是由于前面B、C、D的影响，大家就很容易陷入一种固定的思维框架中，画一些对角线之类的方法。却偏偏没有注意到这个简便的方法。
思维定势就是日常生活中长期形成的固定的思维方式，也就是在自己的头脑里，顽固的认定某种东西一定是某个样子，自己的思维向着固定的方向和范围展开。
教师：四块地全部分好的同学授予 “思维灵活奖”。 板书“灵活性”
设计意图：从智者分田地这个题目中，我们能切实感受到思维定势是如何产生的。长期的思维定势容易使思维僵化、不灵活，让整个人失去创造性，所以让学生意识到要打破思维定势。
四、穿越一张纸
最后，我们就来充分调动小组成员的思维，一起完成一项任务
规则：利用一把剪刀和一张A4纸剪出环形式样，环形式样必须完整无缺损，纸张不能拆分、粘贴、打结或订起来，剪裁后仍要保持一个整体，要求成员能够从裁剪后的A4纸中穿越过去.
友情提醒：讨论时控制音量，不要泄露本组的产权哦！ 学生：小组讨论，然后用剪刀剪，并尝试让小组成员穿过去
教师：真没想到小小的一张纸竟然能让一个人穿过去，真是只有想不到没有做不到。让我们为自己鼓鼓掌，大家都获得了思维独创奖。
板书“独创性” 五、总结
今天通过三个活动，老师看到了大家思维的流畅性、灵活性和独创性。作为初中生，对待问题，我们要学会质疑，学会从多个角度、多方面去考虑问题，打破思维定势，培养创新品质和创新思想，让我们的思维自由翱翔。
设计意图：本环节帮助学生对本节课的内容进行回顾和总结，让学生理解思维的流畅性、灵活性和独创性。