教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

猜谜语：一座城，四面墙，

一群珠宝里面藏，

如用小手拨一拨，

噼里啪啦连声响。

猜猜这是什么？生猜完后揭示谜底：算盘。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)

三、探索新知

1.介绍算盘的历史，了解算盘的作用。

2.认识算盘，了解算盘各部分的名称。

(1)老师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2)同桌合作，一人指另一人说。

(3)游戏比赛：老师指算盘，看谁把刚才的名称说得又对又快。

3.用算盘记数的方法。

(1)一个下珠表示1，1个上珠表示5。

(2)每一档代表一个数位，记数前要先选一档作为个位，从这一档起向左依次是十位、百位、千位……

4.在算盘上拨出563。

(1)选最右边的一档作为个位，向左依次是十位、百位。

(2)百位上的“5”用一个上珠表示；十位上的“6”用一个上珠和一个下珠表示；个位上的“3”用三个下珠表示。

(3)学生自己在算盘上拨出“563”，同桌互相说一说是怎么拨的。

四、巩固练习

1.完成教材第78页“做一做”。学生独立操作，同桌互相说一说是怎么拨的。

2.完成教材练习十六第10题。老师读，学生拨。

五、拓展提升

1.用算盘表示数：连续拨出995后面的5个数。

合理即可。

2.用5、0、9按要求组成不同的三位数。

（1）读出零的数：509  905

（2）不读零的数：590  950

六、课堂总结

这节课我们知道了算盘各部分的名称，会用算盘记数和数数，但要注意，在用算盘表示数的时候，一定要先定位。

七、作业布置

教材练习十六第11、12、14题。

设计猜谜游戏，激发学习兴趣。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

先明确上珠和下珠各表示多少，再让学生动手拨珠。

1000以内数的认识(3)

算盘的构成：梁、档、框、上珠、下珠。

一个上珠表示5。

一个下珠表示1。

成功之处：用算盘进行直观操作，学生加深了对算盘结构及用算盘记数的方法的理解，通过动手、动脑，小组交流，培养了学生的学习能力，使学生进一步体会合作交流的价值和乐趣。

不足之处：由于学生大部分都是第一次接触算盘，虽然理论上都明白，但操作起来难度不小。

教学建议：小组进行交流和动手操作的时候，争取让每个学生都有表达的机会。