高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第10课 辽夏金元的统治 教学设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第10课 辽夏金元的统治 教学设计，共8页。教案主要包含了课程标准解读，核心素养目标，导入新课，教学主线，教材整合，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
一、课程标准解读
二、核心素养目标
三、导入新课
教师播放视频“岳飞即将北上抗金，秦桧希望他战败而归，岳飞很清楚自己的结局”后讲述：岳飞抗金，从另一个侧面反映了北方少数民族政权的崛起；秦桧希望他战败而归，则反映了南宋偏安一隅的无奈现状。那么，辽夏金元等少数民族政权怎样崛起呢？下面我们一起来学习……
四、教学主线
少数民族政权并立，并逐步趋向统一：南宋时期，我国的经济重心南移完成。在经济重心南移过程中，封建制的生产方式进一步向边疆扩展，民族间的经济交流频繁，促进了边疆地区的发展。各少数民族在此基础上，建立起政权并逐步地走向统一。在此期间，民族融合得到了进一步加强，各少数民族政权在经历民族内部统一→局部地区统一→全国大统一后，实现了从“小中国”到“大中国”的华丽转变。
五、教材整合
（一）理清关系
1、两宋与辽夏金元的对峙关系
2、辽夏金元政权的更替关系
辽：耶律阿保机（916-1125年）→亡于金
西夏：元昊（1038-1227年）→亡于蒙古
金：完颜阿骨打（1115-1234年）→亡于蒙古
蒙古汗国：铁木真1206年建国→元朝：忽必烈1271年改国号为大元
（二）构建体系
1、辽朝
契丹族—一个“消逝”了的民族
⑴哪一个民族建立？
契丹族，作为中国古代北方的一个游牧民族，活跃了上千年之久。直至公元14世纪末，契丹人才基本从历史上消逝，分别融合到了汉、女真、蒙古等民族，继续为祖国历史文化的发展做出贡献。
⑵政权建立的概况如何？
⑶如何进行制度建设？
2、西夏
⑴哪一个民族建立？
党项族—一个“神秘”的民族
党项族，一直以来都以神秘著称，素有“东方金字塔”之称的西夏王陵、独创的西夏文字、西夏女人拥有极大的恋爱自由和婚姻自由……此外，他们的风俗习惯、生活方式也与中原文化大相径庭，直到今天仍让人大跌眼镜。
⑵政权建立的概况如何？
⑶如何进行制度建设？
其制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套蕃号官称。
3、金朝
女真族—第一个入主中原的民族
⑴哪一个民族建立？
⑵政权建立的概况如何？
⑶如何进行制度建设？
金朝制度基本沿袭唐宋，但却保持了一套女真民族的管理系统，叫作猛安谋克。
①内容：凡女真民户，每300 户编为一谋克，10 谋克编为一猛安。他们被大批迁入中原，在汉族村落之间筑寨居住，平时耕作，战时选拔丁壮出征。
②特点：军事组织+地方行政组织=“兵农合一，寓兵于农”制度
③保障了政府的税收，节约了财政开支；保障了兵源，保证军队有较强的战斗力。
⑷怎样从鼎盛走向衰落？
①鼎盛 – “大定之治”
12 世纪后期金世宗在位，金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，世宗被百姓誉为 “小尧舜”。
②衰落(原因）
世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰， 猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。
4、元朝
⑴哪一个民族建立？
蒙古族—第一个统一中国的少数民族
⑵怎样统一中国？
一代天骄---成吉思汗
⑶怎样巩固统一？
①设置机构，加强对中央和地方的管辖。
皇帝
中书省
最高行政机关
枢密院
最高军事机关
宣政院
最高佛教机构
中央
地方
河北、山西山东
路、府
州、县
行中书省
北庭都元帅府、宣慰司
吐蕃地区
西 域
澎湖巡检司
台 湾
②首次纳入中国版图的有：琉球(今台湾)、西藏。
③为巩固统一，元朝修筑了四通八达的驿道，设立驿站，为公差人员提供交通和生活服务，也用来运输官府物资；又隔一定距离分设急递铺，负责传递公文。
⑷怎样处理民族关系？
①民族交融
蒙古族和回族，基本上是在元朝形成的；
统治者为了保障自己的统治利益，推行民族歧视和压迫政策，被后人概括为“四等人制”，依次为蒙古人、色目人、汉人、南人；
元朝灭亡后，以宫廷贵族为核心的一部分蒙古人退回草原。大批留居内地的蒙古人、色目人等，逐渐与汉族相融合。
⑸元朝怎样灭亡？
社会贫富差距带来的阶级矛盾却日益严重。14 世纪中叶，农民起义相继在中原和南方爆发，不久元朝灭亡
（三）走出误区
1、契丹族与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活，但没有过农耕生活。
2、辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了和平局面，而不是战争局面，通使频繁， 贸易活跃。
3、西夏和金朝基本模仿中原王朝的制度，但并没有完全照搬。如西夏有一套本民族称谓的官称，金朝有一套本民族的管理系统“猛安谋克制”。
4、蒙古民族是统一草原后融入其他部落（而不是民族）而形成的新民族。
5、元朝时，来自中亚、西亚的波斯、阿拉伯人移居中国后，同汉、蒙古、畏兀儿等民族吸收、融合形成了我国回族的前身—回回。注意“同汉、蒙古、畏兀儿等民族吸收、融合”这句话，它不是一移居中国马上就形成“回回”族。
六、课堂小结
民族交融是主流
回族的前身
“回回”形成
辽
西夏
辽夏金元的统治
民族：契丹族
时间：916-1125
制度：藩汉分治
民族：党项族
时间：1038-1227
制度：仿宋朝制度
金朝
民族：女真族
时间：1038-1227
制度：猛安谋克制
元朝
民族：蒙古族
时间：1271-1368
制度：“四等人制”
辽宋夏金元的阶段特征
若干民族政权并立直至走向统一
民族大融合呈现出新的高潮
课程标准
涵盖知识点
重点难点
通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
辽、夏、金、元诸政权的建立及辽朝“藩汉分治制度”、西夏仿行宋制、金朝“猛安谋克制”；
元朝的统一、行省制及其他统一措施
重点：辽夏金元诸政权的更替和制度建设；
难点：北方少数民族政权的建立与建设对统一多民族封建国家发展的影响。
核心素养
教学目标
唯物史观
通过成吉思汗对外战争的评价，帮助学生认识到要一分为二地评价历史人物或历史事件；通过金朝的兴起和衰落，阐述阶级斗争在阶级社会中的推动作用。
时空观念
通过辽、夏、金、元的历史地图，了解这一时期中国疆域的发展变迁，加强学生的时空观念，深化他们对历史知识的记忆和理解。
史料实证
本课民族政权众多，历史知识繁杂，但线索清晰，不难理解。教师可以通过设置图文材料，引导学生阅读分析史料，理解少数民族政权创制的国家政权模式。
历史解释
辽宋夏金少数民族政权的建立，线索清晰，有三条：一是哪个民族建立？政权建立的概况如何？怎样进行制度建设？。因此，教师在课堂教学中，可以通过史料创设情境、解析历史事件，加深学生对历史事实理解即可。
家国情怀
通过辽夏金元少数民族政权的建立，理解民族融合对中华民族发展的推动作用，形成五十六个民族是一家的民族和谐观念；利用文天祥的事迹，落实学生对文天祥抗元的历史与现实理解，培养学生的家国情怀。
等级
名称
民族
第一等
蒙古人
蒙古族
第二等
色目人
指蒙古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿人等
第三等
汉人
主要指北方的汉族，也包括已经入居中原的契丹、女真人。
第四等
南人
原南宋统治区的汉族和其他各族