五、语言·奇正出彩

这是一份五、语言·奇正出彩，共3页。


作文是语言表达的艺术。独特的构思、鲜活的写作素材和丰富的思想感情固然是一篇好文章形成的基础,但如果没有语言作为载体,很难让读者明白你要表达什么。那么,怎样扮靓作文的语言,写出高质量的文章呢?
1.推敲词语,精练传神
要想使作文的语言精练传神,必须加强对字词的锤炼,尤其是动词和形容词。在文中,准确地运用一连串的动词或形容词,能使作文更生动、具体、准确。
2.运用修辞,生动形象
巧用修辞,不仅能把文章的内容写得生动具体,还能增强语言的感染力。
3.引用名句,增强底蕴
在作文中,根据主题需要,恰如其分地镶嵌诗词典故、名言警句等,不仅可以使文辞优美,还可以增强文章的文化底蕴。
4.歌词改编,格调清爽
歌曲传唱度高,文章引用歌词,易于拉近与读者的距离,能增添文章的趣味,增强文采,使语言生动活泼。
5.大词小用,增添亮点
大词小用能使语言的内涵更加丰富,给读者留下更多回味的余地。
6.学用新词,清新鲜活
“点赞”“硬核”“扎心了,老铁”“丧”“怼”“塑料姐妹”“我太难了”等新词和着时代的脉搏,折射着生活的气息,适当巧妙运用可为作文增添鲜活的色彩。
7.大胆独创,显露个性
这是根据文章的表达需要,独辟蹊径,创新语句的一种方法。
片段 我擦了一下手,打开液化气灶,往锅里倒两勺色拉油。转眼间,油“哧啦哧啦”地翻滚起来。我赶紧将碗里的蛋液倒进锅里,又旋转着锅让蛋液均匀分散。
鸡蛋高兴地“吱吱”唱着歌,不时还吹起细细的白泡泡,原先晶莹透明的蛋液一会儿就变成了漂亮的乳黄色,一阵阵诱人的香味直往我的鼻子里钻……( 《煎鸡蛋》 )
点拨 文段用“擦”“打开”“倒”“旋转”这一连串的动词,准确地展现了“我”煎鸡蛋的过程,突出了动作的干净利索;用“晶莹透明”“乳黄”“诱人”等形容词来描摹鸡蛋的色泽和香味,更是让人垂涎欲滴。
片段 一纸好的评语是一支激活素,可以把沉睡中的学生激醒;可以让信心、雄心如樱花般开得灿烂,开得耀眼;可以使心如枯井般激不起半点涟漪的人,心灵之泉喷涌。一纸糟糕的评语是一种制冷剂、一剂麻醉药,可以让燃起的烈火瞬间熄灭,可以使如长江流水般的心河,变成一潭死水。( 《那一纸作文评语》 )
点拨 在文段中,作者综合运用了多种修辞手法,如形象的比喻、鲜明的对比、整齐的排比等。与“好的评语能鼓舞信心,差的评语会使人灰心”这一类句子比起来,文段更具文采,明显高出一筹。
片段 我想去回荡着“前不见古人,后不见来者”的幽州台,我想去“江流天地外,山色有无中”的汉江,我想登上让范仲淹发出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的感慨的岳阳楼,我还想……( 《我的心事》 )
点拨 作者巧妙地嵌入古诗文名句来修饰风景名胜,表达了自己想游历天下的愿望,给人无尽的遐想。
片段 “老班”教物理,一进门就吐出五个字:“这节课考试!”哎,一到物理考试,我就到了“山重水复疑无路”的地步。这“牛顿”和“焦耳”急得我“顿”脚“抓”耳。我与一张铅印的试卷打着照面,它不认识我,我不认识它。只见同学们无不“伸颈”“侧目”……
终于挨到铃声响,告别“牛顿”,我们这群“鸥鹭”终于飞出教室,此时,叹息声,责怪声,怨恨声,“一时齐发”,“凡所应有,无所不有”,中间还夹杂着改编的歌谣:“作业最多的人是我,书包最重的人是我,休息最少的人是我,挨骂最多的人是我……”( 《哎,初三》 )
点拨 此段写到课业负担的沉重时,作者巧妙地改编了《牵挂你的人是我》这首老歌的歌词,表达了初三学生内心的苦闷及对“减负”的强烈渴望,传神幽默。
片段 对爸爸而言,足球节目和一日三餐,无疑是前者更重要;对妈妈来说,她那暴躁的脾气就是炸药包,而爸爸的不理不睬便点燃了导火线。“战争”开始了,两人吵得面红耳赤,我马上溜进房间躲起来。此时,房间外的“火药味”熏得我好难受;“炮弹”似乎“轰、轰”地向我的心田掷来。我——引发“战争”的罪魁祸首,此刻两行清泪夺眶而出。( 《家中风波》 )
点拨 片段中“战争”“火药味”“炮弹”等词的使用,言过其实,是作者在故意地夸大事实,但正因为如此,文章的语言才更显活泼,表达的意蕴更丰厚。
片段 可是,再优秀的老师,不也是血肉之躯吗?很难想象,当一个人的眼睛因劳累过度而“罢工”时,他怎样去履行责任?当一个人的大脑因紧张过度而“死机”时,他怎样去履行责任?当一个人的胃因饥饿而“辞职”时,他怎样去履行责任?当一个人的身体因疾病侵袭而“下岗”时,他怎样去履行责任?没有了健康作保证,谁能保证责任的持久与完整呢?( 《老师啊,老师》 )
点拨 片段中“罢工”“死机”“下岗”等新词的恰当运用,可谓“庄谐之间,个性尽显”,洋溢着现代生活的气息,打破了死板乏味的语言套路,使语言清新鲜活。
片段 说实在的,班主任真是黑,相信漂白几次后也不会输给包公。班主任的海拔不高,头顶到地面的距离为1.6452926米。
点拨 片段中用夸张的修辞,极力渲染班主任的黑;用诙谐的言辞,强调班主任的矮,令人捧腹。