人教部编版九年级上册19 谈创造性思维习题ppt课件

这是一份人教部编版九年级上册19 谈创造性思维习题ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了知能优化测验，答案呈现，综合技能提升，的过程，始终或“一直”等内容，欢迎下载使用。

1. 阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。到书籍中去汲取营养吧，慢慢地，你会发现，许多人孜孜以求的东西就在其中，你会觉得不是生活在压zhà你，而是你在享受生活。你的心灵不再苍白，生活充满chuàng意；你会越来越渊搏，越来越坚强；你学会了正确看待心灵的创伤，学会了持之以恒。这就是书籍带给我们的力量。
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。孜(　　)孜以求 　 压zhà(　　) 　chuàng(　　)意(2)文段中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写法是“________”。(3)“持之以恒”一词中“恒”的意思是(　　)A. 永久；持久　 　B. 恒心　 　C. 平常；经常(4)将文段中画横线的句子改为反问句。 
这难道不是书籍带给我们的力量吗？
2. 下列句子中加点的成语使用不正确的一项是(　　)A. 这种传统的思想观念早已根深蒂固。B. 在这种形势下，要想跟上时代的步伐，就必须孜孜不倦地学习。C. 听到哥哥被一所重点大学录取的好消息，我们全家的那种高兴劲不言而喻。D. 增强“造血功能”的精准扶贫是一种用来改善民生的行之有效的方法。
【点拨】“不言而喻”的意思是不用说就可以明白。形容道理很明显。用在句中不符合语境。
3. 下列诗句与课文《谈创造性思维》表达的观点相同的一项是(　　)A. 曲径通幽处，禅房花木深。B. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。C. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。D. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【点拨】“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思就是从不同的角度看问题会得出不同的结果，而课文讲的就是要从多个角度思考问题。
4. 【2020·五河期中】九年级(1)班开展以“创新，提升你我”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(1)为了活跃气氛，请你为此次活动拟写一则宣传语。
示例：人人是创造之人，天天是创造之时。
(2)围绕“创造力”这个话题，班内开展了一场小小的辩论赛，正方观点是“任何人都具有创造力”，反方观点是“不是任何人都具有创造力”，请你选择任意一方，举出实例加以阐述。
示例：我选择正方。不仅伟大的人具有创造力，一般人也具有创造力，鲁班发明了锯子，黄道婆对纺织技术进行了改良……甚至连幼儿园的小朋友都能创作出一幅画。
(3)活动结束时，班长对“什么是创新”进行了总结。下面是他发言稿中的部分内容，其中有一些问题，请你帮他修改。什么是创新？【A】创新就是人类在社会实践中摒弃旧事物、旧方法和旧思想，把新设想、新成果成功实施并获得最高效益。传统的学习是把已有的知识“据为己有”，【B】创新与此不同，它强调臆造新事物、新方法，并将这样的过程持续下去，没有最好，只有更好，【C】不断获得更大价值的实现始终一直是它的追求目标。
①【A】处画线句中存在成分残缺的语病，应在“________”后添加“________”。②【B】处画线句中存在搭配不当的语病，应将“________”改为“________”。③【C】处画线句中存在语义重复的语病，应删去“______________________”。
★5. 文章开头引用俗语有何作用？
Y　文章开头引用俗语“人往高处走，水往低处流”引出本文的论题，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。
请同学们看《典中点》第50页第5-8题。
【点拨】本题主要考查的是议论文开头引用的作用。首段常有引出谈论的话题，或中心论点，并引出下文的论述，以及增强文章的趣味性、生动性，激发读者的阅读兴趣等作用。本文首段引用俗语“人往高处走，水往低处流”引出本文的论题，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。
6. 第④段画线句主要运用了什么论证方法？有什么作用？
F　运用举例论证，通过举西汉时期的匡衡家境贫寒，便“凿壁偷光”，最后学有所成的事例，具体有力地论证了“升”的愿望一旦和“深”的表现结为连理，就会“冉冉升腾”的论点，使论证更具体也更有说服力。
【点拨】本题考查辨析论证方法。常见的论证方法有举例论证、比喻论证、对比论证和道理论证等，结合具体内容来分析即可。答题模式：运用了什么论证方法＋具体作用。阅读第④段画线句可知举西汉时期的匡衡家境贫寒，便“凿壁偷光”，最后学有所成的事例，具体有力地论证了“升”的愿望一旦和“深”的表现结为连理，就会“冉冉升腾”的论点。
7. 简述第⑤段的论证思路。
S　示例：首先引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”证明磨砺和苦寒换来成功；然后再引用“冰冻三尺非一日之寒”证明坚持不懈地努力的重要性；接着引用“世上无难事，只要肯登攀”证明只要功夫到家，没有克服不了的困难，没有创造不出的神话；最后总结，指明“升”与“深”的关系。