数学三年级上册1 捐书活动优秀第1课时教学设计

这是一份数学三年级上册1 捐书活动优秀第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第17~18页的内容。
教学目标：
1.理解三位数连加的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2.发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
3.在情境中解决简单的实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。
教学重点：发展学生的估算能力，充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数连加的算理算法，并能够运用竖式正确计算。
教学难点：理解不同的算法。
教学准备：教学课件。
板书设计
捐书活动
1.三年级一共捐书多少本？
118＋104＋95＝317（本）
先算100+100+100=300 118+104+95
再算18+4-5=17 =222+95
最后算300+17=317 =317
2.四年级一共捐书多少本？
103＋109＋98＝310（本）
103+109+98
=212+98
=310
3.哪个年级捐的多，多多少本？
317-310＝7（本）
答：三年级捐的多，多7本。
教学反思
成功之处：让学生自主探究“三个数相加”的算法，然后小组内交流汇报。学生的思维活跃，不必刻意引导学生谁的算法好，而是充分肯定他们的探究成果，尊重他们的理解。
不足之处：在计算四年级一共捐书多少本时，应该更加放手一些，让学生多观察，给学生充分思考的时间，对多种方法进行比较，同时要注意对学生的评价语言。
教学建议：教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生有不同程度的发展。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.计算下面各题。
127+35 36+12+15 11+26+54
交流连加算式的算理算法。
师：你是怎样算的？
2.谈话，引出主题图。
师：我们班有许多热爱阅读的同学，我们手上的书籍是有限的。为了读更多的书，你有什么好的建议吗?（学生自由谈）
师：你们的建议真好，我们可以举行一次捐书活动。（板书课题：捐书活动）
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.观察统计表，提出问题。
课件出示教材第17页捐书活动的情境图和捐书情况表格。
（1）师：根据这两个统计表，你知道了哪些数学信息？
预设：三（1）班捐书118本；三（2）班捐书104本；三（3）班捐书95本；四（1）班捐书103本；四（2）班捐书109本；四（3）班捐书98本。
（2）师：你能提出哪些数学问题？
预设1：三（1）班比三（2）班多捐多少本？
预设2：四（3）班比三（3）班多捐多少本？
预设3：三年级一共捐书多少本？（板书）
预设4：四年级一共捐书多少本？（板书）
（学生可以根据信息，提出多种有关的数学问题）
2.尝试估算，探究估算方法。
师：你能估一估哪个年级捐的书多一些吗？说说你是怎样想的。
（1）学生尝试独立估算，并与同伴说说自己的估算方法。
（2）集体交流估算结果及估算方法。
预设：118≈120，104≈100，95≈100，故三年级的总捐书数量：120+100+100=320（本）。103≈100，109≈110，98≈100，故四年级的总捐书数量：100+110+100=310（本）。320>310，通过估算认为三年级捐的书多一些。
师：刚才我们通过估算初步确定三年级捐的书多一些，接下来我们要仔细算一算，用准确的数据来说明到底哪个年级捐的书多一些。
3.解决问题。
（1）列出算式，独立解决。
师：要求三年级一共捐书多少本，该怎么列式？请把算式写在练习本上，独立算一算，再在小组中进行交流。
（2）交流算法，理解算理。
汇报，说说你们是怎么算的。
预设1：把118分成100和18，把104分成100和4，把95看成100减5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4-5＝17，最后算300＋17＝317，所以118＋104＋95＝317。
预设2：利用脱式计算，先算118＋104＝222，再算222＋95＝317。
118＋104＋95
＝222＋95
＝317
预设3：我是用竖式算出来的。
118+104+95=317
（3）在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法?说说为什么。
预设：我最欣赏竖式计算，因为比较简便。
4.应用新知。
（1）出示问题：四年级一共捐书多少本？请学生尝试独立解答。
（2）组织学生集体交流，汇报各自不同的计算方法。
预设1：利用脱式计算，先算103＋109＝212，再算212＋98＝310。
103＋109＋98
＝212＋98
＝310（本）
预设2：我是用竖式算出来的。
103+109+98=310
（3）回顾反思、交流，与同伴说说大数的连加运算应该注意的事项。
明确：在计算连加时，需要更加细心，注意处理好进位问题。
5.出示教材第17页下面泡泡图的问题：哪个年级捐的多，多多少本？
（1）请学生独立解决，集体交流订正。
（2）联系前面的估算结果，验证自己的估算是否正确。
预设：317-310＝7（本）
答：三年级捐的多，多7本。
我的估算是正确的。
6.归纳总结三位数连加的计算方法。
思考：在计算三位数连加时，可以怎样算？需要注意什么？
小结：在计算三位数连加时，可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起。笔算中要注意，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十（或二十），就要向前一位进1（或2）。
四、巩固练习
1.完成教材第18页“练一练”第1题。
（1）估一估，谁花的钱多？你是怎样想的？
（2）请用你喜欢的方法计算出他们各自花的钱数。
（3）买满多少钱能获得大礼包？请你算一算，买哪三种商品能获得大礼包？
小组内讨论后独立完成，集体订正。
2.完成教材第18页“练一练”第4题。
（1）哪两个数相加最接近500？
利用估算先选定接近的组合，再进行计算。
预设：220和290相加最接近500。
（2）哪三个数相加最接近800？
利用估算先选定接近的组合，再进行计算。
预设：196、210和385相加最接近800。
拓展提升
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？
七、作业布置
教材第18页“练一练”第2、3题。
激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生对信息进行有条理地整理。提出问题是分析问题、解决问题的基础。
学生独立估算，再在小组内交流，让学生经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
体会算法多样化，学生在计算方法上自主选择。
让学生经历三位数连加计算方法的过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。
学生独立完成，集体订正，对用简便算法计算的学生给予肯定和表扬。
学生独立解决，集体交流想法。
学生通过在草稿纸上演算，得出答案。