小学人教版除数是整数的小数除法第1课时教学设计

这是一份小学人教版除数是整数的小数除法第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第24页例1及练习六相关题目。
教学目标：
1.使学生理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确计算。
2.会用除数是整数的小数除法解决实际问题。
3.体验探究知识的快乐，培养学习热情。
教学重点：掌握除数是整数的小数除法的算理，会正确地进行计算。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
教学反思
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
教师课件出示下面的题目：
看看下面各题的商是几位数？计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
576÷48= 224÷4= 612÷68=
学生独立完成，指名说一说计算过程。
师小结：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪一位，商就写在那一位的上面，不够商1，用0来占位。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题）
二、探索新知
教师课件出示教材第24页情境图。
师：你发现了什么数学信息？你能不能提出一个数学问题并解答呢？
学生思考，指名学生回答。
教师注意搜集学生的问题。
师：同学们提出一个这样的问题，就是“他平均每周跑多少千米？”。
谁会列式？
指名学生列式，教师板书：
22.4÷4=
师：同学们仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
指名学生说一说。
师：这就是我们今天要学习的内容。
板书：除数是整数的小数除法
师：想一想，被除数是小数的除法该怎么计算？请大家讨论。
学生讨论，教师巡视。
指名学生汇报方法：
方法一：把小数转化成整数来计算：
22.4km=22400m
22400÷4=5600（m）
5600m=5.6km
方法二：利用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大相同的倍数。
224÷40 这样不能整除。
师：我们一起探讨一种简便算法，就是用竖式直接用小数除以整数。请同学们自己列竖式算一算。
学生列竖式计算。指名学生汇报计算过程，教师适当补充并板书：
师：先用22除以4商5，表示5个一，5写在与个位对齐的位置，余2，表示剩下2个一；再把小数点后面的4落下来，与2组合，这里的24表示什么？表示24个十分之一，用24个十分之一除以4，商6，表示6个十分之一，把6写在与十分位对齐的位置上，所以在6的前面点上小数点。请大家思考：
师：观察这个竖式中的被除数和商的小数点，和开始时的练习中224÷4的计算有什么相同点？有什么不同点？你发现了什么？
学生回答。
师小结并板书：相同点是计算方法相同，不同点是22.4÷4的计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
四、巩固练习
1.完成教材第24页做一做。
学生独立完成，指名学生板演，并说一说计算过程（重点说说小数点怎么点，为什么这样点）。
全班交流，订正。
2.完成教材练习六第2题。
学生独立解答，集体订正。
五、拓展提升
一根长21.6m的绳子，对折一次后，每段绳子长多少米？再对折一次，每段绳子长多少米？21.6÷2=10.8（m）21.6÷4=5.4（m）
六、课堂总结
同学们，小数除法和整数除法计算方法基本相同，但一定要注意小数点的位置。谁来说一说，除数是整数的小数除法，小数点该怎么点？
七、作业布置
《阳光同学》配套练习中的相关题目。
通过复习整数除法的算理，为后面的小数除法奠定基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生都能正确列式，要放手让学生尝试计算，在自主交流中感悟小数除法的算法。
教师在让学生表达算法的同时要做适当的补充，最后要完整地表达出小数除法的算理。
除数是整数的小数除法(1)
例1 22.4÷4=5.6（km）
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
成功之处：让学生通过自主探索得出计算方法，明白算理。同时及时让学生说一说在计算中要注意什么。设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣主题，又巩固刚学的知识。
不足之处：学生学习时，没有太多关注学生思维过程。
教学建议：对于计算教学，应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建有机桥梁，这样，当学生真正理解算理时，学会算法便是水到渠成的事。