小学语文人教部编版三年级上册8 去年的树教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册8 去年的树教案，共3页。教案主要包含了合作探究，写感受，总结等内容，欢迎下载使用。
认识一个字，会写4个生字。正确读写“融化”等词语
分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点：
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学过程：
初读课文，学写生字
师：同学们，今天这节课我们学习一篇童话故事《去年的树》。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
汇报交流，学写生字。
出示“伐”字的演变图
师：请看大屏幕，这是古代的“伐：字，它的右边是一个会意字，它的右边是一把长“戈”，“戈”是古代的一种兵器，它的左边是一个“人”，“戈”的长刃正砍在“人”的脖子上，表示砍头的意思。后来就演变成了“伐”字。
（2）学写“伐”字
请同学们伸出小手跟老师一起写：
①老师范写，学生跟着书空。
②重点强调：这个“伐”字右边有一撇，如果没有一撇，就变成什么字了？（“代”）
理解“伐”字
师：“伐”字是什么意思呢？在书本的第51页中就有，你能找到吗？生：（砍）
对，“伐”是“砍”的意思，所以，“伐木”就是——（砍树的意思），“伐木人”就是——（砍树的人的意思）
品读“天天”，进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？
（直接进入正题，干净、利落！）
一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？
生：难过、开心、生病了……
师：还有别的可能吗？
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？
生：天天
师：齐读开头，注意把“天天”的感觉读出来。
师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友，请默读3-4自然段，把你感动的地方画出来，多读几遍。
师：通过刚才的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？
生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。
师：请你找一个好朋友一起读，把这种感情读出来。
师：我听出来的，它说“一定回来”，他愿意回来，再向好朋友保证，你们还有什么不同的感受？
生：他们特别不想让对方走。
师：是啊，他们难舍难分。他们那么难舍难分，课文中还有这样的词语吗？
生读第一自然段。
师：“天天给树唱歌”，说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？带着这种感觉自由的读一读。
师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读一读这句话。
生齐读。
师：正因为他们天天在一起，所以分手时那么难分难舍。还有什么想说的吗？
生：鸟儿找了很多地方。
师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说？
生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
师:对，心急如焚的找。因为他们是好朋友。鸟儿在寻找大叔的过程中，有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。
生自由读。
师：从这些话终中，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
师：多着急啊，多急切呀！
（指生读问大门的话）
师：“到什么地方去了”？语速都加快了，说明心里很急。
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，我们连起来读，体会小鸟的心情变化，好吗？
师：我感受到大家十分着急了。请同学们自由读一读其他的对话。
指名有感情读。
师：是啊，老师通过你们的朗读，都感受到了他们之间的友情！
四、合作探究、批文入情
1、一个默默的期待，一个是默默约定，他们就这样依依惜别。那么小鸟兑现了自己的承诺吗？从哪儿可以看出来？
------接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
从鸟为了寻找大树的过程中，你体会到了什么心情？
（焦急、担心、急切）
生自由读对话，你还感受到了什么？
（有情有义）
是啊，小鸟在寻找大叔的过程中，那份焦急、大新、急切，就是奉献给大树的友情，因此，他看了一会火苗，然后-----幻灯片出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火看。
学到这儿，我有一个不明白的问题：树都没有了，鸟儿为什么还要为灯火唱歌，还唱过去的歌？
你知道是什么歌吗？
生畅所欲言。
有感情的读。
五、写感受
课文已经学完了，作为读者，你肯定还有许多话要说，你想对谁说？请你写一写你想写的话！
六、总结
这是一棵树和一只鸟的故事，，故事虽然短小，但是给了我们无限的思索。
板书： 11、去年的树
寻（历尽艰辛） 唱（寄托思念）
信守承诺