2020-2021学年Lesson 10 Are you reading a book?教案

这是一份2020-2021学年Lesson 10 Are you reading a book?教案，共5页。教案主要包含了第一课时，教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置，第二课时等内容，欢迎下载使用。
【第一课时】
【教学目标】
1.知识目标。
能听懂、会说并认读本课的主要句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes. they are. N. they aren't.”。
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”。询问某人正在做的事情并正确回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察和思考的能力。引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生积极向上的生活爱好。
【教学重难点】
在实际情境中运用句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”，问某人正在做什么并正确回答。
教学准备
1.教师准备。
课本、单词卡,配套音响、教学挂图、多媒体课件，学生学习用品，课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
【教学过程】
1.热身活动。
(1)师生用英语互致问候。
(2)火眼金睛。
教师用课件快速闪现本课相关词组图片read a bk、sleep、play cmputer games、watch TV、ride bikes、walk dgs、drink milk、eat an apple、write letters、draw pictures、sing、dance、play the pian、play the erhu、ck，学生快速说出单词，为新课学习做铺垫。
(3)“木头人”游戏。
师生齐说“ne, tw, three!”之后立刻做出某动作，师生互相问答：“What are yu ding? I'm… What is he/she ding? He's/She's...”，进行趣味游戏，创设活泼有趣的课堂氛围。
2.新知呈现及操练。
(1)承接热身环节的“木头人”游戏，师生交流"Are yu v-ing? Yes, I am./ N. I'm nt".在学生理解该语言的基础上，教师板书句子并教读，然后放手让学生在“木头人”的游戏中自由交流。
(2)学生继续玩游戏，教师引人讲言“1s he/she v-ing? Are they v-ing? Yes, he/she is/N, he/she isn't. Yes. they are/N. they aren't”的教学。学生先理解朗读，最后在游戏中运用。
(3)教师出示多媒体课件。或者把教学挂图挂在黑板上，让学生观察教学挂图，理解语言情境。教师提出问题并引导学生思考：“Sally’s father is back hme. What are the family member’s ding? Let’s lk and listen.”。
(4)教师提出问题:“What is Slly’s mther ding?”然后播放第一幅图和第二幅图录音，学生听录音回容：“She is reading a kk”。教师带领学生回顾图二的对话内容，板书并教学核心句型：“Are yu reading a bk? Yes, I am.”。
教师继续提出问题：“What are Sally, Steven and Tny ding?”教师播放第三、第四，第五幅图的录音，学生听录音回答：“They are playing cmputer games.”教师引领学生回顾第三、第四、第五幅图的对话内容，板书并教学核心句型：“Is Sally sleeping? N, she isn’t. Are Steven and Tny seeping? N. they aren’t.”。
教师展示Ask and answer板块的图片和操练形式，让学生采用猜一替的形式操练句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”。
(5)教师播放录音学生跟读模仿录音。模仿跟读时体会“We’re all waiting fr yu.”的意义和情感内涵。教师用课件展示多个情景进行语言的拓展训练，如妈妈出差回到家中，老师出差多日回到班级……
(6)学生可自由朗读或小组分角色读并鼓励学生三人一组表演对话。
3.巩固拓展。
(1)教师介绍语用情境：学校里想了解每个同学家庭成员下午的活动，所以要在各班进行问卷调查。然后教师用多媒体课件出示板块四的图画，学生现察理解图画内容。
(2)教师拿出问卷调查表格、问一到两名学生，“Is yur father watching TV?”。学生根据自身实际情况做出回答:"Yes, he is/N, he isn't He is…"教师根据学生回答在调在表上做出标记。
(3)小组活动。把学生分成若干小组，各小组学生进行组内回答，并填写问卷调查表、最后对调查结果进行汇报。
(4)各小组汇报调查结果，并进行全班汇总，教师把调在结果上交学校。
4.总结。
教师引导学生梳理本节深的重点词汇和语句，让学生自己总结出本市课的收获，形成对学习成果的自我评价。
【作业布置】
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.用简笔画画一画自己的家庭成员，并运用句型“Is yur father/mther/… v-ing?”两人一组讨论家庭成员正在做的事情。
【第二课时】
【教学目标】
1.知识目标。
(1)能听懂、会说，认读词组afraid f、tie a bell
(2)能理解故事内容。井尝试表演故事。
(3)了解字母u在单词中发短元音/^/。
2.能力目标。
(1)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中表演故事。
(2)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型“Is he/she…? Yes, he/she is. N. he/she isn't.”询问某人在做什么并正确回答。
(3)能正确说出字母u在单词中的短元音/^/，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例句。
(4)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中完成电话询问家庭成员正在做的事情的对话。
【教学重难点】
1.教学重点。
能够在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型“Is he/she…? Yes, he/she is. N. he/she isn't.”询问某人在做什么并正确回答。
2.教学难点。
能在图片、实物的帮助下或真实情境中表演故事。
教学准备
1.教师准备。
课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。课本。
【教学过程】
1.热身活动。
(1)师生用英语互致问候。
(2)吟唱歌曲Are yu sleeping?
师生表演唱歌曲Are yu sleeping?创设轻松愉悦的课堂氛围。
(3)“Simn Says”游戏。
全体学生起立，教师发指令，学生根据指令做出相应的反应。当教师说“Simn says ‘Watch TV’.”时，学生则快速做出看电视的动作如果教师没说“Simn says”.学生则保持不动。做错的学生坐下，坚持到最后的学生获胜。以此游戏复习本课相关的动词词组。
(4)猪一猜。
教师利用课件展示动画片《猫和老鼠》的创作者威廉·汉纳和约瑟夫·巴伯拉的照片和两支笔。学生猜测他们正在做的事情：“They are drawing a stry”.随后，教师导人本课故事Jerry and Jacky。
2.新知呈现及操练。
(1)教师由自由交际环节自然导人新课、教师出示板块三第一幅故事配图，并提出问题:“Wh is in the picture? What's in Jerry's hand? What d Jerry and Jacky want t d? Why?”。学生观察插图，回答问题。教师根据学生回答板书词组tie a bell, afraid f,并教学。教师进一步引导学生思考:“When can they tie a bell n Tmmy? They can d it when Tmmy is sleeping.”，并顺势导入故事教学。
(2)教师利用多媒体课件展示第二、第三幅故事配图。并提出问题“Is Tmmy seeping?”。教师播放相关片段录音，学生听录音找出问题的答案。在解决问题过程中，教师展示故事中的核心语言“Is Tmmy sleeping? N. he isn't. He is walking t the kitchen. He is drinking milk.”。
(3)教师利用多媒体课件展示最后一幅故事配图，并提出问题:“Is he sleeping nw?”。学生看图听录音找答案，并模仿录音说:“Nw, d it.”。
(4)教师播放录音，让学生跟读对话并模仿然后鼓励学生在小组内分角色表演。
3.巩周拓展。
(1)故事大重现。
①教师和学生一起根据板书上的核心语言提示复述故事。然后让学生尝试。
②学生以小组为单位表演故事，可以表演故事片段，也可以表演整个故事。
③表演故事展示。各小组推选小组中的最佳表演者进行全班表演展示。
(2)教师播故Prnunciatin板块录音。学生跟读单词然后观察五个例词的|结构特点，总结u在单词中发短元音/^/的规律。
教师出示其他与五个例词结构相同的单词，让学生尝试认读。例如: nut、fun、gun、under、uncle等。
(3)Lk, read and cmplete板块教学。
学生先观察本板块的图画，整体感知本板块语言情景，再根据图面描述Steven一家正在做的事情:"Steven is calling. His mther is cking. His father is reading a bk. His grandfather and grandmther are watering the flwers."然后学生根据图画内容和文段提示完成所缺内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
【作业布置】
1.听录音。跟读录音若干遍。
2.用简笔画两一两朋友们然后两人一组用句型“1s he/she v-ing?"交流图中人物正在做的事情。