小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计，共3页。教案主要包含了图片导入，初读课文，整体感知，认读生字，指导写字，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
认识生字词，有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 读熟课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入
1.出示葫芦图片。同学们知道这是什么吗？小葫芦多可爱啊！
2.我们今天要学习的课文就是关于葫芦的。从前，有个人种了一棵葫芦。他盼着葫芦快些长大，结果如何呢？让我们一起到课文中去看看吧！（板书：我要的是葫芦）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.播放动画课文《我要的是葫芦》，让学生直观感知课文内容。
2.学生自由读课文，课件出示自读要求：
（1）画出生字词。
（2）标出自然段序号。
3.指名分段朗读课文。（评议正音）
4.借助提示，完成选择填空：
从前，有个人（ ），葫芦长得（ ）。有一天，叶子上（ ），邻居提醒他（ ）。可他却觉得（ ）。没过几天 （ ），小葫芦慢慢地变黄了，（ ）。（种了一棵葫芦 特别可爱 爬着一些蚜虫 快治一治 很奇怪 蚜虫更多了 一个一个都落了）
三、认读生字，指导写字
1.认读生字。课件出示：

（1）指名读带拼音的生字。
（2）去拼音、“开火车”读生字。
（3）重点指导：
①在“葫芦”一词中，“芦”读轻声。
②“邻”读“lín”，不要读成“líng”。
③教师范读“藤、谢、蚜、怪”四个字。
2.指导写字。
课件出示田字格中的生字：棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
（1）“开火车”领读生字词：
一棵树 感谢 思想 想念 盯着 自言自语 邻居 邻近 治病 奇怪
（2）教师范写并重点提示：
① “棵”左窄右宽，左高右低，“果”的撇、捺要舒展，中间的横写在横中线上。
②“想”上长下短，上部左边“木”的末笔捺变点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。
③“言”呈倒梯形结构。点写在竖中线上，第二笔横要写得长一些，“口”要略扁。
（3）学生描红，练写生字，教师巡视指导。
（4）展示学生书写作品，全班同学评议、纠正、学习。
四、布置作业
抄写生字。
第二课时
一、图文结合，自读感悟
1.课件出示第一幅插图，请同学们在课文中找出相应的自然段。（第1自然段）
2.出示第二幅插图，这幅图的葫芦怎么样了呢？这一幅图展示的又是哪一个自然段的内容呢？（第4自然段）到底发生了什么？
二、品读课文，感悟文意
（一）学习课文第1自然段。
1.教师范读第1自然段。你喜欢这一个自然段吗？最喜欢哪一句？自己读一读。
2.学生找出描写小葫芦的生长过程的句子。
课件出示，完成填空：“（ ）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（ ）小花。花谢以后，藤上（ ）几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”
（1）哪些词语你特别喜欢？
（2）老师还欣赏一个词“挂”。课件出示图片，学生体会“挂”用得准确形象。
3.来，我们把心中的喜爱读出来。
4.比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）你是从哪句知道的？
课件出示句子：那个人每天都要去看几次。（“看几次”描红）
5.如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
6.让我们带着心中的喜爱再美美地读读第1自然段。
7.对比朗读最后一个自然段，读出可惜、难过的心情。
（二）学习第2、3自然段。
1.为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？答案就在课文的第2、3自然段中，想去看看吗？只要你闯过了两道关你就算成功了。
（1）第一关，我会读。
认真读读课文第2、3自然段，用直线画出种葫芦的人所说的话，用波浪线画出邻居所说的话，读一读。课件出示种葫芦的人所说的话，用两种颜色区分。
（2）第二关，我会说。
小组之间认真练习种葫芦的人和邻居的对话。分角色表演，注意人物的动作、表情，注意说话的语气。
（3）现在，你知道小葫芦掉落的原因了吗？
交流后总结。葫芦的叶子与小葫芦的关系：小葫芦的叶子通过光合作用和呼吸作用，给小葫芦的生长制造养料，运输养料，叶子生病了，小葫芦就没了养料供应，所以就从绿色变成了
黄色，最后都掉落了。
2.认识感叹句、反问句。
（1）出示句子：“叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？你可以换种说法来说一说吗？（叶子上的虫不用治。）
（2）出示句子“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不用怕。”，读一读，注意句子的不同的语气。
三、领悟道理，揭示寓意
1.学了这篇课文后你有什么体会？交流后小结：他的邻居知道蚜虫的危害，知道植物生长过程中，叶子与果实密切相关。但是这个种葫芦的人不听劝，最后一个葫芦也没得到。事物之间是有联系的，发现问题要及时解决，不要等到问题严重了再后悔。
2.如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说点儿什么？（学生自由发言）
四、布置作业
明白了叶子和葫芦之间的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计
14 我要的是葫芦
开出雪白的小花→挂了几个小葫芦
种葫芦→长满绿叶
爬着一些蚜虫小葫芦落了
教学反思
成功之处：“课件出示图片，学生体会‘挂’用得准确形象。”这个教学环节中，把语言的学习、体会、感悟作为重点，有利于培养学生的语言感受。
不足之处：在发展学生语言方面可以有更多的设计。
教学建议：教学设计中，抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过个人读、分角色读、范读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让学生在读的过程中思考领悟。感叹句、反问句的设计，引导孩子积累语言，发展语言，品味语言。