2022版新高考语文人教版一轮训练：2.2.1.2 分析语言体会情感 专项复习PPT+课时作业

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[典例引领]2．阅读下面的现代诗歌，完成后面相关题目。新月弯弯何其芳新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。
花香。夜暖。故乡正是春天。你睡着了么？我在你梦中靠岸。这首诗是如何展开想象的？表达了诗人怎样的思想感情？答：_________________________________________
【解析】 解答时，需要抓住诗句中的主要词语分析诗歌结构，分析情感答题时，要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。月亮是触发诗人思乡的媒介，船是诗人要回到故乡的凭借，“花香、夜暖”是诗人对故乡春天想象的画面的描写，由此可知，此诗表达了诗人对故乡的眷念之情。
【答案】 诗人把眼前的月亮比喻成小船，然后乘船越过万水千山回到故乡；故乡花香夜暖，正是美丽的春天。表达了诗人对故乡深深的眷念之情。
[方法指津]一、把握诗歌思想情感的“5角度”1．抓标题：从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容、创作的缘由和主要表现的思想感情。2．抓“序”“注”：注意诗文前面的小序和诗文后面的注释。注释一般是对题目、作者、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，我们根据这些可以概括分析出诗歌的思想情感。
3．抓关键词句：从抒情议论的关键词句入手，这些词句是集中体现思想感情的地方。关键词指最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。4．抓意象：从景物形象(意象)入手，景物形象往往衬托或烘托诗人的情感。5．抓“用典”：从用典入手，典故将历史和现实对照，含蓄地表达诗人观点、态度和情感。
二、把握诗歌思想情感类题目的类型及答题模式1．常见设问方式：“表达了怎样的思想感情”“反映了怎样的社会现实”“表现了怎样的情趣”“主旨是什么”“有什么社会意义”；或结合意境提问，或就某句某节发问。2．答题模式：首先点出这是一首什么样的诗，然后结合有关诗句说明分别写了什么内容，最后写通过什么手法抒发了什么情感。
————[特别提醒]—————————————对诗歌情感的考查，答题时不但要说出思想感情和主 旨，还要谈诗歌是通过描写什么样的形象意境来体现这种情感主旨的。在分析时，既要注意对意象的描绘，又要注意对事的叙述和诗歌“卒章显志”的抒情特点。
[边练边悟]二、阅读下面的诗歌，完成5—8题。一个小农家的暮刘半农她在灶下煮饭，新砍的山柴，必必剥剥的响。灶门里嫣红的火光，闪着她嫣红的脸，闪红了她青布的衣裳。
他衔着个十年的烟斗，慢慢地从田里回来；屋角里挂去了锄头，便坐在稻床上，调弄着只亲人的狗。 他还踱到栏里去，看一看他的牛，回头向她说：
“怎样了——我们新酿的酒？”门对面青山的顶上，松树的尖头，已露出了半轮的月亮。孩子们在场上看着月，还数着天上的星：“一、二、三，四……”“五，八，六，两……”
他们数，他们唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮。”【注】 1920年，刘半农离开风雨飘摇的祖国前往欧洲学习，该诗就写于在外留学期间。5．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是(　　)A．诗歌选取一户普通农家作为对象，描写了农家从傍晚时分到夜幕降临时的日常生活场景。
B．男主人带着锄头从田里回来，一会儿到栏边看牛，一会儿问新酿的酒，显示出了他的勤劳。C．诗歌第四节写景，通过青山、松树、半轮月亮写出了夜的宁静美好，也表示天色已经晚了。D．诗歌最后两句暗示了现实社会中并非都是诗中所写的这种能享受祥和、安宁生活的农家。
【解析】 本题考查理解诗歌内容的能力。“显示出了他的勤劳”错误，这一小节中对男主人回家后一系列动作的描写表现的是他的悠闲、惬意。【答案】 B
6．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)A．全诗主要采用了白描手法，勾画出农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图三个画面。B．本诗没有直接抒发感情的句子，而是着重写人物活动、生活场景，将情感蕴藏其中。C．诗中暗含着空间的变化，诗人的视线随着人物的活动从厨房转到庭院，再转到场上。D．结尾借助儿歌暗示现实，且以“星”和“月”为喻体，与诗境巧妙融合，浑然天成。
【解析】 本题考查分析诗歌艺术特点的能力。诗歌结尾两句中“星”“月”是本体，不是喻体。【答案】 D
7．本诗擅长细节描写，起到了很好的作用，请举两例并分析。答：_____________________________________________【解析】 本题考查分析诗歌艺术手法的能力。回答本题，首先寻找诗中的“细节描写”。要找的必须是很细致的描写内容，如灶内的柴烧起来发出的响声，火光在女主人的脸上闪动，男主人回来时“衔着个十年的烟斗”，孩子们数星星数错数等，而男主人去看牛之类就不算细节描写。然后分析细节描写的作用。细节描写一般可以增加真实性或增强感染 力，具体需要结合诗歌内容以及要表达的情感来分析。
【答案】 ①“新砍的山柴，/必必剥剥的响”，女主人正在做饭，灶中柴火的响声这一细节具有生活的真实性，同时营造了温馨的氛围。②“五，八，六，两……”，孩子们数星星时数错了数这一细节，表现了孩子的纯真，也使诗歌显得真实自然。(其他答案合理亦可)
8．诗歌蕴含了诗人什么样的情感？请简要分析。答：________________________________________【解析】 本题考查分析诗歌情感、探讨作者的创作意图的能力。分析诗人的情感，要先看诗歌内容。诗歌描写的是温馨、美好的农家生活场景，结合写作背景可知，此时的祖国风雨飘摇，人们的生活也不安定，愈是如此，愈表现出诗人对安宁平静的生活的渴望与向往。而这样理想化的生活在现实中是很难实现的，因此诗中寄寓着诗人对农民的同情。作者此时在国外求学，写这样的中国乡村景象，无疑是在抒发对祖国、故土的思念。
【答案】 ①对安宁平静的田园生活的憧憬与向往；②对现实中无法拥有这种生活的农民的同情；③作为在海外求学的学子对祖国、故土深深的思念。
[素养提升]一、阅读下面的诗歌，完成1—4题。金黄的稻束郑　敏①金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。【注】 本诗选自《诗集1942—1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”(也叫“九叶派”)的代表诗人之一。
1．下列对这首诗的解说，不正确的一项是(　　)A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。【解析】 A项，先给“稻束”特写镜头，然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。联系全诗看，这两句诗又居于其蕴含的时间序列“黄昏”“暮色”之始，隐含着时间的意味。可见时间确定在暮色降临之前。B项，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。C项，诗人是抒情主人公“我”，而“你们”则指诗人借以寓意抒
情的主要形象“金黄的稻束”。D项，整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描述基础上的议论，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，并没有点明稻束“低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。【答案】 D
2．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移变化，传达时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
【解析】 A项，是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动中生命力消逝的沉思。B项，考查对诗歌表达技巧的把握。C项，在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。在这种诗
人的“残酷”中，诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。D项，“肩荷着那伟大的疲倦”中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”。【答案】 D
3．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。答：____________________________________________【解析】 此题考查学生对诗歌形象的理解。诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，这一形象的象征意义其实就是诗歌要表达的主旨及情感。
【答案】 “金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”，不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永 恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
4．诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。答：______________________________________________【解析】 此题考查学生对诗歌的鉴赏能力。题目中“诗”指诗的意象和语言的美，“思”是指对人类存在的思索，两者如何融合就是诗歌的感性的美和理性的思考如何结合的。
【答案】 ①诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。②写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。
③语言上，不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。最后一句“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
二、阅读下面的诗歌，完成1—4题。长城谣席慕蓉①尽管城上城下争战了一部历史尽管夺了焉支②又还了焉支多少个隘口有多少次悲欢啊你水远是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声写你时不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你万里的躯体有你千年的面容有你的云　你的树　你的风敕勒川　阴山下
今宵月色应如水而黄河今夜仍然要从你身旁流过流进我不眠的梦中一九七九年【注】 ①席慕容，著名作家、画家，祖籍内蒙古，随家定居台湾，其作品多写爱情、人生、乡愁，影响深远。②焉支，即焉支山，在甘肃永昌县西，山势险要，为古代驻兵防守重地。
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)A．“城上城下争战了一部历史”“夺了焉支又还了焉支”，这些诗句高度概括了长城作为中华民族历史见证者的内涵。B．长城“蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨”，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的深沉感悟。C．“唱你时总不能成声/写你时不能成篇”，表现了诗人对长城炽热的情感，将长城融进了自己的生命。D．黄河“流进我不眠的梦中”，说明民族“争战”带来的创痛依然让诗人难以安眠，体现出诗人内心的苦闷。
【解析】 本题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。D项，“说明民族‘争战’带来的创痛依然让诗人难以安眠”分析错误，诗人借助恬静清旷的画面表现对长城、对故乡的思 念，这种思念之情使诗人无法安眠。【答案】 D
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　)A．全诗采用民间歌谣的形式，意象鲜明独特，语言活泼俏丽，感情纯朴真挚，流露着诗人深深的愁思。B．“无情”“蹲踞”“冷眼”，诗人运用拟人的手法，将长城人格化，突出了长城作为旁观者的角色。C．“有你的云　你的树　你的风”，采用排比的手法，将长城与故乡的一草一木都融在一起，加强了情感表达。D．“敕勒川　阴山下/今宵月色应如水”，运用比喻的修辞手法，勾勒了一幅恬静清旷的画面，意境悠远。
【解析】 本题考查对诗歌所使用的艺术手法的赏析。A项，“语言活泼俏丽”分析错误，本诗采用民间歌谣的形式，语言质朴，感情真挚，意境悠远，体现了诗人深深的愁思。【答案】 A
3．诗人说长城“是个无情的建筑”，对此你如何理解？答：____________________________________________【解析】 本题考查体会重要语句丰富含意的能力。首先要理解表层意义，即语句的字面意义；其次要理解句内意 义，即语境意义；最后理解句外之意，即言外之意。
【答案】 ①长城是客观的建筑物，说其“无情”，是诗人赋予长城人的情态。②长城经历无数“争战”与“悲欢”，它作为见证者，蹲踞山巅，冷眼旁观。③长城的“无情”映衬出人世的沧桑变化，衬托了诗人对它的热爱之情。
4．本诗大量使用了第二人称，结尾又使用了第一人称，这样写有什么好处？答：_________________________________________【解析】 本题考查学生分析文章表达技巧的基本能力。人称的使用非常讲究。第一人称，叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人。第三人称，能够比较直接客观地展现丰富
多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。你、我代表了两种不同的人生视角，观看自己生活的视角和观看他人生活的视角。【答案】 ①大量使用第二人称，便于诗人把长城直接当作倾诉的对象增加亲切感，更易于抒发感情。②结尾用第一人称，使对长城、对家乡的思念之情回归抒情主体，拉近与抒情对象的距离。③诗歌使用第二人称和第一人称，使得行文更加灵活，诗人情感的抒发更加自由。
三、阅读下面的诗歌，完成1—4题。冬(之一)穆　旦我爱在淡淡的太阳短命的日子，临窗把喜爱的工作静静做完；才到下午四点，便又冷又昏黄，我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野，独自凭吊已埋葬的火热一年，看着冰冻的小河还在冰下面流，不知低语着什么，只是听不见。呵，生命也跳动在严酷的冬天。我爱在冬晚围着温暖的炉火，和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，而我们回忆着快乐无忧的往年。人生的乐趣也在严酷的冬天。 我爱在雪花飘飞的不眠之夜，把已死去或尚存的亲人珍念，当茫茫白雪铺下遗忘的世界，我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天。1976年12月
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。B．如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。
C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。
【解析】 本题考查理解现代诗歌思想内容的能力。“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。【答案】 A
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　)A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二四五行押韵，一三行不押韵，显得错落有致，回环有序。B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。
C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
【解析】 本题考查分析鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。【答案】 B
3．“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？答：_________________________________________【解析】 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容作了铺垫。
【答案】 ①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬”的特征；②与首句中的“短命”相呼 应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”作铺垫。
4．《冬(之一)》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。答：_______________________________________
【解析】 本题考查赏析现代诗歌的丰富意蕴的能力。解答此题，要明白题干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。据此分析即可得出答案。【答案】 ①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”，却享受着“人生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴。(意思对即可)
四、阅读下面的诗歌，完成1—4题。海　星陆　蠡孩子手中捧着一个贝壳，一心要摘取满贝的星星，一半给他亲爱的哥哥，一半给他慈蔼的母亲。
他看见星星在对面的小丘上，便兴高采烈地跑到小丘的高顶。 原来星星不在这儿，还要跑路一程。 于是孩子又跑到另一山巅，星星又好像近在海边。
孩子爱他的哥哥，爱他的母亲，他一心要摘取满贝的星星，献给他的哥哥，献给他的母亲。 海边的风有点峭冷。海的外面无路可以追寻。孩子捧着空的贝壳，眼泪点点滴入海中。
第二天，人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体。 第二夜，人们看见海中无数的星星。1933年8月
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)A．本诗借用孩子特有的思维方式、想象方式以及追求自己愿望的行动方式歌颂了美丽的爱心。B．“星星”代表着理想，“摘星”则是追求理想的过 程，而“眼泪”代表理想不得实现的伤心。C．“一心要摘取满贝的星星”中的“一心”表明孩子的执着精神，“满”字体现出爱心的炽热。D．从山丘到山巅，从山野至海边，诗人借助空间的转 换，意在表达人们无力抵抗命运的捉弄。
【解析】 本题考查理解作品内容的能力。“意在表达人们无力抵抗命运的捉弄”的理解不正确，诗人主要表达的是对孩子的爱心与执着精神的颂扬。【答案】 D
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　)A．本诗虽然运用了象征手法，但并不显得晦涩；虽然字面上无一赞颂之词，但内涵却深寓赞意。B．“星星”意象贯穿全诗，同“贝壳”一起构成了诗歌的外部框架，而核心却是对精神的颂扬。
C．第一、五节的局部重复，一方面有着重章复沓之美，另一方面将诗歌分为前后两部分。D．本诗语言含蓄隽永，虽然没有直抒胸臆的内容，但诗人的情感已经渗透在客观冷静的叙述中。【解析】 本题考查分析鉴赏现代诗歌的艺术特色的能 力。“语言含蓄隽永”的说法不正确，本诗的语言特色主要表现为朴实、平易。【答案】 D
3．如何理解诗歌最后一句“人们看见海中无数的星星”的含意。答：____________________________________________【解析】 本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。本诗通篇带有孩子特色的思维方式、想象方式和行动方式。孩子为了摘取满贝的星星，献给他的哥哥和母亲，从这个小山丘跑到那个山巅，从山野奔至海边，可以看出他对亲人的爱的真诚。由此可知，“海中无数的星星”是孩子的化身，是美好心灵的化身，是崇高纯洁的爱与诚的化身，更是诗人对儿童爱心以及真善美的颂扬。
【答案】 这句诗运用了象征的手法。“海中无数的星星”是孩子的化身，是美好心灵的化身，是崇高纯洁的爱与诚的化身，表达了诗人对儿童爱心和真善美的颂扬。
4．本文虽是一首诗歌，但有着小说的某些特色，请结合具体内容加以阐释。答：_____________________________________________【解析】 本题考查分析作品的体裁特征与表现手法的能 力。解答本题要联系小说的特色，确切地讲要抓住小说的人物、情节与环境等三要素来分析。人物形象方面，本诗中的“孩子”为了爱而执着，形象鲜明；故事情节方面，情节的波澜体现在对星星的寻找过程中；结尾既是环境描写，又深化了主旨，颇具戏剧性。
【答案】 ①具有鲜明的人物形象，诗歌中的“孩子”珍惜亲情，懂得孝悌，为实现理想而奋斗不息。②具有跌宕起伏的故事情节：在摘取星星的过程中悲喜转换，因寻而不得而落泪，甚至殒命。③出人意料的结尾具有戏剧性，孩子为摘取星星而殒命，出人意料；孩子死后出现的“无数的星星”引发读者的想象与思考，也深化了诗歌歌颂真善美的主旨。