初中物理人教版八年级上册第1节 温度教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第1节 温度教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，实验准备，教学过程，板书设计，教学反思，创设情景、导入新课等内容，欢迎下载使用。

知识与技能
了解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教学过程】
【板书设计】
第三章 物态变化
第一节 温度
一、温度
物体的冷热程度叫温度。
二、温度计
1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、 结构
3、 原理：利用液体的热胀冷缩性质
三、摄氏温度
规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，
在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：
1、使用温度计时先要看清量程和分度值
2、使用时使用时：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
五、体温计
1、量程 35-42℃ 分度值0.1℃
2、使用前要甩一甩。
【教学反思】
可取之处：
本节课的难点是液体温度计的设计，如何能让学生比较顺利的突破这个难点呢？我让学生从自制的简易温度计入手，然后再根据发现简易温度计的不足之处去共同探讨，寻找解决的办法，步步为营，逐个攻克，最后趋于完善。让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一步发展着这个样子的。在这个过程中，既能激起他们的兴趣，又能激起他们的求知欲，同时还让他们有一种成就感。
不足之处：
在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上，总感觉过渡有点不自然。是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值，不知道0刻度在何位置的时候给出更好呢，还是有其他更好的方法，还请各位专家、前辈指点一二。
附件1 温度计的原理和构造 反馈练习
1、两支内径粗细不同、下端玻璃泡水银量相等的合格温度计，同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（ ）
A.上升高度一样，示数相等
B.内径细的升得高，它的示数亦大
C.内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同
D.内径粗的升得高，示数也大
参考答案 C
附件2 温度计的使用 反馈练习
1、若要测量沸水的温度，下列四支温度计中，应选用（ ）
A.-10 ℃ ～100 ℃ B.35 ℃ ～42 ℃
C.-20 ℃ ～50 ℃ D.0 ℃ ～50 ℃
2、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图1所示，其中正确的是 。图2中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是 ℃，水的温度是 ℃。
图2
30
20
℃
甲 乙
30
40
℃
A
图1
B
C
D
3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（ ）
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
参考答案：1、A 2、D ，-22℃ ，8℃ 3、D
附件3 体温计 反馈练习
1、图4-1-1是某人测量体温时体温计的示数，则他的体温是_________℃。
2、某同学取出一支示数为39.6 ℃的体温计，没有将水银甩回玻璃泡就直接测量自己的体温，若他的实际体温是36.6 ℃，则测出来的体温是（ ）
A.36.6 ℃ B.39.6 ℃
C.3 ℃ D.76.2 ℃
参考答案：1、36.8℃ 2、B
附件4 课堂检测
1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
（1）冰水混合物的温度是__________.一标准大气压下沸水的温度是__________.
(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的.温度计里的液体，通常用_________（列举两种）.
(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度.人的正常体温约__________，读作_________.
2、-20℃的正确读法是
A.零下20度 B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度
（设计意图：1、2两题主要是为了考察学生基础知识的掌握）
3、使用温度计时，首先要观察它的 和认清它的 。图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：__________、__________、__________、__________.
4、.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作.请你评价这四种操作方法的正误.如果是错误的，指出错在哪里.
A:_____________________
B:_____________________
C:_____________________
D:_____________________
5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上.
A.选取适当的温度计；
B.估计被测物体的温度；
C.使温度计和被测物体接触几分钟；
D.观察温度计的读数；
E.取出温度计;
F.让温度计的液泡与被测物体充分接触.
操作步骤的正确顺序是:_________.
（设计意图：温度计的使用是本节的重点，加强练习巩固。）
参考答案：1、（1）0℃ ， 100℃ （2）液体的热胀冷缩 ，酒精、水银、煤油（三填二）
(3)摄氏，37℃，37摄氏度 2、D 3、量程，分度值，8℃，9℃，18℃，-4℃
4、（A）错，温度计的玻璃泡碰到了容器壁 （B）正确 （C）错，温度计的玻璃泡碰到容
器底 （D）错，拿出来读数 5、BAFCDE主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
【创设情景、导入新课】多媒体展示图片
（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）
自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？
（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）
看图感受大自然的美丽，陶冶情操。
思考、回答
提出还想了解哪些信息？
如：它是怎么形成的？
【知识点一】温度
1、温度的引入
2、温度的概念
物体的冷热程度叫温度
同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）
（根据学生回答，引出本课课题“温度”。）
提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？
请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：
物体的冷热程度叫温度。
（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）
回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。（温度，即如今天最低温度是7摄氏度，最高温度是21摄氏度）
积极思考回答问题。（冷的时候温度低，热的时候温度高）
再开讨论，并试着总结出温度的概念。
【知识点二】温度计
温度计的引入
实验：
2、温度计的原理和构造
原理：液体的热胀冷缩。
构造
（3）种类
3、摄氏温度
（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
（2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。
（3）0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
4、温度计的使用
使用前要看清它的量程和分度值。
使用时：
使用方法：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数
5、体温计
日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？
组织学生实验
我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）
（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）
实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。
总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？
上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。
请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？
针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？
引导学生逐步完善温度计的设计。
（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。）
观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。
引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体展示：介绍摄氏温度的规定
多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃
引导学生观察并讨论着将空白处填上。
反馈练习（附件1）
引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
多媒体出示：想一想议一议 共同探究
想一想议一议：
1、如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的量程，会出现什么结果？
2、观察寒暑表、体温计和实验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考。
引导学生总结，在使用温度计时应注意的事项：
看清它的量程
认清它的分度值
接下来我们便用实验温度计来测量水的温度。
首先教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
组织学生交流总结温度计的使用方法。
（设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）
反馈练习巩固
（见附件2）
实验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。
请同学们仔细观察体温计并思考以下问题
[1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［2体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？
［3］什么使用体温计先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
反馈练习巩固
（见附件3）
回答（可靠或不可靠）。
学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。
由实验现象可知，感觉不可靠。
观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。
观察 回答
放入热水 水柱上升
放入冷水 水柱下降
思考分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。
（同学们准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。）
根据手中的器材自制简易的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。
观察并思考、回答。
1、自制温度计还没有刻度。
2、自制温度计不方便携带。
3、自制温度计的细管比较粗，变化不明显。
4、自制温度计上面没封口。等
加刻度
用更细的细管。
上端封闭
小瓶再小些
。。。。。。等
逐步完善温度计的设计。
了解各种类型的温度计
通过观看多媒体，了解0℃和100℃的规定以及1℃。
学生讨论后回答：
［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
［生2］人的正常体温是37 ℃。
［生3］冰箱的最低温度是-18℃。
［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）
完成反馈练习
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
分别读出量程和分度值。
寒暑表的量程是-35℃到50℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。
体温计量程是35℃到42℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。
实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。
总结
分小组讨论
［生1］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。
［生3］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
［生4］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
［生5］第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
［生6］第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
交流 总结
完成反馈练习
学生分组讨论后推选代表发言
温度计有缩口
体温计的示数只上升不下降

交流总结
完成反馈练习
【课堂小结】
本节课我们学到了什么？ 学生总结后，教师进行进一步补充展示（多媒体）。
学生总结
【课堂检测】
师巡视。检查。多媒体展示答案
学生完成后同位互相批改。
（见附件4）
【课后作业】
自己查阅资料或上网查询，了解各式各样的温度计和体温计，了解它们的发展历程。
课后完成