物理九年级全册第2节 电流和电路教案及反思

主  要  教  学  过  程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境，激趣诱思

【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.

【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？

认真观看视频

【板书课题】     第二节电流和电路

（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）

思考讨论老师提出的问题。

二、探究新知

（一）电流

1.电流的形成

2.电流的方向

（二）电路

1.电路的组成

2.电路元件的作用

（三）电路图

（四）电路的状态

1.通路

2. 断路

3.短路

【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？

（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？

（2）如何控制灯泡的亮与灭？

（3）请同学们将这个电路连接好。

【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！

（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。）   

【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？

【播放视频】金属导电靠自由电子

【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。

（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）

【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？

【播放动画】      电流和水流的类比

【点拨】

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？

（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）

【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？

【归纳总结】

（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。

（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。

（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）

【做一做】学生闭合开关、断开开关。

思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）

【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。

（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）

【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。

电源：

   干电池            氧化银电池       蓄电池

  开关：

单刀开关              空气开关        拉线开关

用电器：

（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）

【考考你】

你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。

（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）

【过渡】

为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。

【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号

（指导学生自学）

电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。

【小荷才露尖尖角】

看下面实物图，相信你能画出它的电路图！

【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？

【教师点拨】画电路图注意事项：

①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。

②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。

③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。

④各连接处不要形成开路，节点要点好。

⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。

【小试身手】画出手电筒的电路圈。

（【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）

【连连看】

学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光

小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。

【连连看】

学生动手操作：将上面电路开关断开

小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。

介绍两种断路故障：

（1）接触不良；

（2）导线断开

【实验】

（1）开关闭合，灯工作吗？

（2）出现了什么问题？

（3）如何正确连接电路？

【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？

电源短路：会产生什么后果？

讨论：工作的用电器为什么不工作了？

小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。

【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。

（设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。）

【师生小结】

动手连接电路让小灯泡发光。

思考老师提出的问题。

聆听老师点拨。

观看视频、

思考讨论、猜想。

思考电流有没有方向。

观看视频，了解电流的存在

生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

提醒：

发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。

学生体验

电源外部电流流向：正极→用电器→负极

学生在实验中体验讨论、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。

学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。

电源：提供电能的装置；

导线：输送电能的装置；

开关：控制电路。

用电器：消耗电能的装置；

学生观察电路，

讨论探究。

学生观察符号图例并识记。

学生动手画图，

并交流画电路图的经验。

学生动手画图，相互对照。

学生连接电路。

讨论说明电路的工作情况，认识通路和断路。

。

分析：

（1）不工作。

（2）电源短路。

（3）去掉“短路”导线。

电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的

局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。

三、盘点收获

归纳总结

小结提纲：见附件1

学生梳理

四、当堂达标

诊断反馈（课件展示）

见附件2

完成检测

见附件2

五、回归生活

    应用创新

完成《助学》“小试身手”部分内容

课后完成作业题：

见附件3