小学数学人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计

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人教版数学一年级下册第六单元第七课时《同数连加》教案课题 同数连加单元第六单元学科数学年级一年级学习目标 知识与技能：通过创设情境，初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。2.过程与方法：在动手操作、观察交流中训练学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、归纳、概括等思维能力。3.情感态度与价值观：初步感知用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体验数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣与信心。重点掌握连加的计算方法，正确进行计算。难点理解算理，掌握正确的计算方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知（1）口算。4+2=    5+7=    3+5=    6+4=12+6=   15+5=   13+7=   16+2=（2）算一算，说一说5+3－2=     6+2－7=      6－1+2=    师：能说说它们的运算顺序吗？ 反馈：按照从左到右的顺序。2.导入新课师：听说小朋友们猜谜语最棒了，今天，老师带来了一则谜语，你们猜一猜好吗？课件出示：一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。    师：小朋友们真不错，这么快就猜出来了！天上的星星我们摸不着，但是我们可以去折星星是吗？（是）你看，佳佳他们已经开始了。教师板书课题，学生跟读？  学生独自完成，然后集体交流。 学生自由说一说。       学生独自思考，猜一猜：星星。    通过复习旧知，为后面所学的知识奠定基础。    通过猜谜语导入新课，调动了学生的兴趣，同时为开课奠定了基础。 讲授新课1.获取信息课件出示情境图师：你们知道了什么？    师：看到这些信息，你提出一个数学问题吗？    2.解决问题师：怎么解决这个问题呢？  师：说说你们的方法好吗？  师：这个算式有什么特点？    师：说的真清楚，这个算式中有2个加号，是连续的加法的算式，我们数学中叫做连加。是把几部分合起来？ 师：谁能说说，这个算式是怎样算出来的？   师：还有不同的方法吗？  抽生展示，然后说说自己的想法：第一行表示人数，第二行表示星星的个数，当1个人时，折了6个；2个人时，折了12个；3个人时，折了18个。  展示：  师：这都是不错的方法，那么这四种方法你喜欢哪一种？ 师：其实它们都有一个相同点，你们发现了吗？    师：现在能总结一下计算连加的计算方法吗？ 总结连加的计算方法:①先把前两个数相加，再加第三个数;②从左往右计算。3.检验师：经过小朋友们的计算，我们知道他们一共折了18个星星，那么这个计算结果对吗？检查一下解答过程？ 师：今后不管在什么情况下，计算完后我们都应该养成检查的好习惯，这样可以提高我们的正确率。现在我们一起放声说出答案好吗？  学生自由说一说：有3人折小星星，每人折了6个。学生独立思考后，回答：他们一共折了多少个小星星？ 学生独自思考，然后同桌相互交流。学生：可以用加法解答：6+6+6=18（个）。 学生：有2个加号，而且加数都是6。 学生：三部分。 学生：先算6+6=12，再算12+6=18。 学生：我用是的列表法。     学生：我用的是画箭头的方法。  学生：我用接着数的方法：6、12、18。 学生自由说一说。 学生自由说一说：都是先把前两个数相加，再与第三个数相加。 学生自由说一说。     学生自由检查，然后汇报。   学生：他们一共折了18个小星星。      出示情境图让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。         利用观察算式的特点，揭示课题，培养学生的观察能力，同时也让学生明确了本节课的学习内容。               通过让学生比较，使学生明确知识之间的联系，懂得万变不离其中的道理。         利用检验这一环节，培养学生的检查意识，引起学生的注意，检验也是解答问题不可缺少的一环。 课堂练习1.完成“做一做”。鼓励学生用多种方法求解。   2.每个跷跷板坐2人，3个跷跷板可以坐多少人？    3.每个秋千上可以坐3人，3个秋千可以坐多少人？4.这首五言律诗多少个字？（除题目外）5.（1）用5根小棒可以拼成一个      ，那么拼3个这样的图形需要多少根小棒？（2）明明拼成4个这样的     还多2根，你知道明明一共有多少根小棒？       学生独自计算，然后集体订正。  学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。       利用各种各样的习题作为巩固练习，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时培养学生思考问题、解决问题的能力。  课堂小结说说这节课你有什么收获？师：我们在解决同一个问题时，有时可以用不同的解题法，可以列算式解答，也可以列表解答。要选择自己理解的，适合自己的方法。学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。板书连加