小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教案

这是一份小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教案，共5页。


课题
连减
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
知识与技能：通过创设情境，掌握连减的计算方法，正确进行计算。
2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生的思维能力，感受算法的多样性。
3.情感态度与价值观：利用连减解决问题，体验数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣与信心。
重点
掌握连减的计算方法，理解算法的多样化。
难点
理解算理，掌握正确的计算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）数一数。
①五个五个地数，从10数到50。
②两个两个地数，从20数到30。
算一算，说一说
7+7+7= 9+9+9=
15－2－3= 17－3－6=
师：能说说它们的运算顺序吗？
反馈：按照从左到右的顺序。
2.导入新课
师：超市刚购进一批橘子，这里的售货员们可忙了，他们拿出一些橘子，正准备装袋呢！

学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
通过复习，为后面学习连加奠定基础，明确运算顺序。
讲授新课
1.获取信息
课件出示情境图
师：你们知道了什么？
师：问题是什么呢？
师：“装满”是什么意思？
2.解决问题
师：怎样解答这个问题呢？想想用什么方法解决呢？
师：说说你们的方法好吗？
（1）我用的是画圈的方法，可以9个9个的圈一圈，所以可以装满3袋还剩1个。
师：这是一个不错的方法，还有不同的方法吗？
（2）我用的是画箭头的方法；
（3）也可以用减法解答：28－9－9－9=1。
师：真聪明！这都是很不错的方法。你们能结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。
师：请小朋友们观察一下，这个算式与上节课的算式有什么不同？
师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？
师：能说说你是怎样计算的呢？
师：说的真清楚，这就是我们今天学习的“连减”。看“28－9－9－9=1”，算式里有三个减号，从总数里连续减去三个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，我们一起试着读一读好吗？
师：读的真好！请大家记住：计算时，要按从左到右的顺序计算。你们喜欢哪一种方法呢？
师：利用减法解决问题是简单、方便，但是一定要注意：减去几个9就表示可以装满几袋，等号后面的数表示还剩的数量。
3.检验
师：解答正确吗？想一想，我们可以用什么方法检验呢？

反馈：用加法检查一下，3袋可以装27个，加上剩下的1个，正好是28个。
师：这个方法真不错，我们一起说出答案好吗？
学生：有28个橘子，9个装一袋。
学生：可以装满几袋。
学生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。
学生独自思考找方法，然后小组内交流。
学生展示并汇报。
学生：28是橘子的总个数，三个9表示可以装满3袋，1是剩下的个数。
学生自由说一说：算式里有三个减号。
学生：连减。
学生：28－9=19，再算19－9=10，最后算10－9=1。
学生：28－9－9－9=1，读作：28减9减9，再减9等于1。
学生自由说一说。
同桌相互交流，然后汇报。
学生：可以装满3袋，还剩1个。
出示情境图让学生说说信息与问题，培养学生审题的意识。
通过用不同的方法解决问题，感受知识之间的联系，进而拓展了学生思维的灵活性与敏捷性。

利用观察算式的特点，揭示课题，培养学生的观察能力，同时也让学生明确了本节课的学习内容。
方法的优化是学习数学最要的思想，让学生说说自己喜欢的方法，可以帮助学生确定解题的方法。
利用检验这一环节，培养学生的检查意识，引起学生的注意，检验也是解答问题不可缺少的一环。
课堂练习
1.完成“做一做”。
2.如果每5个印章换一个苹果，明明能换几个苹果？
3.最多可以分给几个小组？
4.六月共有30天，含有几个星期零几天？
学生独自计算，然后集体订正。
学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。
利用各种各样的习题作为巩固练习，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时培养学生思考问题、解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
连减
28-9-9-9=1
答：可以装满3袋，还剩1个。