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数学人教版两位数加一位数、整十数第2课时教案设计
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这是一份数学人教版两位数加一位数、整十数第2课时教案设计，共7页。
课题
两位数加一位数、整十数（1）
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地计算。
2.过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，同时培养学生动手实践的能力。
3.情感态度与价值观：通过探索计算方法，培养学生合作探究的意识。
重点
掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能够解决简单的实际问题。
难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
（1）照样子，填一填。
23=20+3
25=（ ）+（ ）
42=（ ）+（ ）
75=（ ）+（ ）
（2）比一比，算一算。
20+5= 30+6= 4+60= 6+30=
20+50= 30+60= 40+60= 60+30=
师：这两组有什么不同？
第一行是整十数加一位数，第二行是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？
整十数加一位数：几十加几就得几十几；
整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
2.导入新课
师：听说班上有许多小朋友都参加了学校组织的书法班，你们喜欢写字吗？（喜欢）我们的好朋友小林和小红和大家一样，也喜欢上了练字，你们看！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
通过复习，了解学生掌握知识知的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究两位数加一位数的计算方法（不进位）
课件出示情境图。
师：从图中了解到了哪些数学信息？
师：小朋友们观察真仔细，那么你们能提出用加法解决的问题吗？
小林要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
师：我们先来算一算小林要写多少个字好吗？怎样列式呢？
师：25+2等于多少呢？请小朋友们借助课前准备的学具摆一摆、拨一拨。
师：有哪位小朋友愿意交流一下你的方法？
抽生展示并汇报：用小棒，25根加2根，把5根和2根放在一起是7根，2捆和7根是27根。
师：你们都看清楚了吗？（看清了）那么谁能用算式表示出他摆的过程呢？
师：说的真不错！还有不同的方法吗？
师：为什么要在个位拨2颗珠子呢？
师：你们这两种方法都是先把哪部分先合起来？
师：观察的真仔细。在计算时，都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数，也就是先把个位上的数相加。
2.探究两位数加整十数的计算方法
师：要想知道小林和小红已经写了多少个字，怎样列式呢？
师：这个算式又等于多少呢？用小棒摆一摆。
反馈：先摆出25和20，整捆的小棒合起来一共是5捆小棒，所以25+20=45。
师：说的真好！用算式怎样表示这一过程？
反馈：把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45。
师：说的真不错，这又是先把什么位上的数相加？
3.比较
师：大家观察一下25+2与25+20计算时有什么不同？
反馈：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
师：那么它们的相同点是什么呢？
反馈：都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十，几个一加几个一。
师小结：小朋友们说的真不错，这就是我们今天学习的新内容——两位数加一位数、整十数。想不想，利用学习的新知识检验一下自己呢
学生自由说一说：小林已经写了25个字，还要写2个字；小红才写了20个字。
学生独立思考后回答。
学生：25+2。
学生独立尝试解决。
学生自由说一说。
学生自由说一说：把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27
。
学生：我是利用计数器来算的，先拨出25，然后再拨出2，所以25+2=27。
学生根据自己的理解说一说：2表示2个一，所以要在个位上拨2。
学生分组交流，然后汇报。
学生：25+20。
学生独自用小棒摆一摆，然后展示交流。
学生自由说一说。
学生：先把十位上的数相加。
学生分组交流，然后自由说一说。
结合情境，让学生根据信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
借助计数器和小棒将想的过程与算法结合起来，让学生充分体验到了算法的多样化。
通过对两种算式的比较，加深了学生对计算方法的理解，同时也可避免今后在习题中出现计算错误。
课堂练习
1.完成“做一做”，并让学生说说自己的发现。
课件出示习题。
2.先圈一圈，再填一填。
先算□+□=□，再算□+□=□。
先算□+□=□，再算□+□=□。
3.你能列出一个加法算式吗？
课件出示习题。
4.开锁游戏。
5.玩具店
21元 30元 6元
（1）买一辆 和一对一共需要多少元？
（2）买一个 和一对一共需要多少元？
6.一共有多少人？
学生独自计算，然后集体订正、说发现。
学生独自计算，然后汇报展示。
学生独自计算，然后集体订正，并说说自己的方法。
学生独自列式计算，然后展示订正。
学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。
设计有层次的练习题，关注了学生算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生掌握知识的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
两位数加一位数、整十数
计算时要注意计算单位，
个位上的数要加在个位，
十位上的数要加在十位。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
课题
两位数加一位数、整十数（1）
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地计算。
2.过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，同时培养学生动手实践的能力。
3.情感态度与价值观：通过探索计算方法，培养学生合作探究的意识。
重点
掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能够解决简单的实际问题。
难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
（1）照样子，填一填。
23=20+3
25=（ ）+（ ）
42=（ ）+（ ）
75=（ ）+（ ）
（2）比一比，算一算。
20+5= 30+6= 4+60= 6+30=
20+50= 30+60= 40+60= 60+30=
师：这两组有什么不同？
第一行是整十数加一位数，第二行是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？
整十数加一位数：几十加几就得几十几；
整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
2.导入新课
师：听说班上有许多小朋友都参加了学校组织的书法班，你们喜欢写字吗？（喜欢）我们的好朋友小林和小红和大家一样，也喜欢上了练字，你们看！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
通过复习，了解学生掌握知识知的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究两位数加一位数的计算方法（不进位）
课件出示情境图。
师：从图中了解到了哪些数学信息？
师：小朋友们观察真仔细，那么你们能提出用加法解决的问题吗？
小林要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
师：我们先来算一算小林要写多少个字好吗？怎样列式呢？
师：25+2等于多少呢？请小朋友们借助课前准备的学具摆一摆、拨一拨。
师：有哪位小朋友愿意交流一下你的方法？
抽生展示并汇报：用小棒，25根加2根，把5根和2根放在一起是7根，2捆和7根是27根。
师：你们都看清楚了吗？（看清了）那么谁能用算式表示出他摆的过程呢？
师：说的真不错！还有不同的方法吗？
师：为什么要在个位拨2颗珠子呢？
师：你们这两种方法都是先把哪部分先合起来？
师：观察的真仔细。在计算时，都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数，也就是先把个位上的数相加。
2.探究两位数加整十数的计算方法
师：要想知道小林和小红已经写了多少个字，怎样列式呢？
师：这个算式又等于多少呢？用小棒摆一摆。
反馈：先摆出25和20，整捆的小棒合起来一共是5捆小棒，所以25+20=45。
师：说的真好！用算式怎样表示这一过程？
反馈：把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45。
师：说的真不错，这又是先把什么位上的数相加？
3.比较
师：大家观察一下25+2与25+20计算时有什么不同？
反馈：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
师：那么它们的相同点是什么呢？
反馈：都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十，几个一加几个一。
师小结：小朋友们说的真不错，这就是我们今天学习的新内容——两位数加一位数、整十数。想不想，利用学习的新知识检验一下自己呢
学生自由说一说：小林已经写了25个字，还要写2个字；小红才写了20个字。
学生独立思考后回答。
学生：25+2。
学生独立尝试解决。
学生自由说一说。
学生自由说一说：把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27
。
学生：我是利用计数器来算的，先拨出25，然后再拨出2，所以25+2=27。
学生根据自己的理解说一说：2表示2个一，所以要在个位上拨2。
学生分组交流，然后汇报。
学生：25+20。
学生独自用小棒摆一摆，然后展示交流。
学生自由说一说。
学生：先把十位上的数相加。
学生分组交流，然后自由说一说。
结合情境，让学生根据信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
借助计数器和小棒将想的过程与算法结合起来，让学生充分体验到了算法的多样化。
通过对两种算式的比较，加深了学生对计算方法的理解，同时也可避免今后在习题中出现计算错误。
课堂练习
1.完成“做一做”，并让学生说说自己的发现。
课件出示习题。
2.先圈一圈，再填一填。
先算□+□=□，再算□+□=□。
先算□+□=□，再算□+□=□。
3.你能列出一个加法算式吗？
课件出示习题。
4.开锁游戏。
5.玩具店
21元 30元 6元
（1）买一辆 和一对一共需要多少元？
（2）买一个 和一对一共需要多少元？
6.一共有多少人？
学生独自计算，然后集体订正、说发现。
学生独自计算，然后汇报展示。
学生独自计算，然后集体订正，并说说自己的方法。
学生独自列式计算，然后展示订正。
学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。
设计有层次的练习题，关注了学生算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生掌握知识的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
两位数加一位数、整十数
计算时要注意计算单位，
个位上的数要加在个位，
十位上的数要加在十位。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
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