初中第二节 人类的进化教案设计

2.2人类的进化

教学目标

【知识与能力】

1．说出人类进化的主要历程。

2．现代人种的分化。

【过程与方法】

通过学生对人类进化的探究，培养探究科学奥秘的精神和分析资料的能力。

【情感态度和价值观】

通过学习培养学生以科学的态度认识人类的进化问题，认同人类进化发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。

教学重难点

1.说出人类进化的主要历程。

2.现代人种的分化，自然选择在人类进化中所起的重要作用。

教学过程

一、 创设情境，激趣导入

课件展示：周口店龙骨山以及北京猿人头盖骨化石。

北京周口店龙骨山是一个让我们为之骄傲的地方。1929年12月2日，我国人类学家在周口店龙骨山的山洞里，发掘出了第一个生活于50-20万年前的北京猿人头盖骨化石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、用过的石器和用火的遗迹，基本明确了人类进化的过程，为“从猿到人”的学说提供了有力的证据。那么，人类到底是怎样进化来的呢？这节课，我们就穿越时空，回到数万年前去解开其中的奥秘吧！

二、 问题引导，探究质疑

（一）人类进化的历程

（过渡）化石是研究生物进化最直接的证据，我们通过化石来探究人类的进化过程。

1.化石与人类的进化

（1）阅读P32资料一，思考：

从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？

课件展示：“露西”少女化石及复原像

学生阅读观察、交流，反馈，归纳：

①“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。

（2）阅读P32资料二，思考：

在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨。通过这些发现，你能得出什么结论？

课件展示：能人头骨化石、复原像和遗物。

学生阅读观察、交流，反馈，归纳：

能人已经可以制造简单的工具，并且能用这些工具来打猎，以维持自己的生活。

（3）阅读P33资料三，思考：

在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？

课件展示：北京猿人复原像以及北京猿人制造的石器。

学生阅读观察、交流，反馈，归纳：

说明北京猿人能够使用火。

（4）从“露西”到北京猿人，其脑容量逐渐增加，这对人类进化会有哪些方面的影响？

给学生足够的时间思考，反馈：

脑容量的增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。同时，脑的发展又促使人类在群体中产生了语言，能够利用语言总结经验，认识世界。

2.人类进化的四个阶段

（过渡）人类学家从这各类化石中基本理清了人类进化的过程。人类就是从能够直立行走的早期人类演变成现代的人的。

（1）人类的进化过程通常分为哪四个阶段？分别有什么特点？

学生阅读P34图5.2—13人类进化的四个阶段，完成表格。

学生自主完成，反馈，教师点拨，展示：

人类进化的四个阶段的比较

（2）观察人类进化的四个阶段示意图，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？

播放视频：《人类的进化》。

学生畅所欲言，教师鼓励赞赏，师生共同总结：

①运动方式：半直立行走→直立行走。

②劳动方面：不会使用工具 →使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用各种复杂工具。

③衣着方面：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

强调：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。

（3）学以致用

①在人类进化的历程中，经历了哪些重大事件？

直立行走、使用工具、制造工具、学会用火、大脑进一步发达、产生语言

②你知道中国发现的北京猿人和北京周口店发现的山顶洞人分别属于人类进化的哪个阶段吗？

北京猿人，即直立人；山顶洞人，即智人。

③为什么在人类进化的过程中，劳动是一个重要的因素？

劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者，可以说是劳动创造了人。

（二）现代人种的分化

（过渡）人类在与自然环境的长期斗争中不断进化，适应环境的能力逐渐增强。那么进化到今天，现代人种又有什么不同呢？

1．阅读课文P35分析与讨论的表格，思考：

不同的种族分布在地球的不同区域，他们与气候条件相适应的体质特征有哪些？

学生阅读课文，自主学习。

课件展示：不同人种。

学生根据学到的知识辨别，分析，反馈。

蒙古利亚人：起源于温带地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤浅黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。

高加索人：起源于较为寒冷的地区。该地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。

尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。

澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。

2．人类的不同种族在体质特征上差异的形成原因是什么？

学生通过学习、归纳：这是人类在一定的地域内经过自然选择逐渐形成的。

3．有人认为不同的种族起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。

学生讨论、交流，师生共同明确：人类没有优劣之分。不同的种族虽然在体质特征上有所不同，但他们之间可以通婚，并能产生可育后代。现代科技也证实，不同的种族拥有大致相同的基因，其差别是极其微小的，因此它们属于同一个物种——智人种。

4．拓展思维

早在20世纪30年代，美国科学家哈里·夏皮罗曾做过一个耸人听闻的预言，描述了50万年之后人类的模样：圆圆的头部，前额部分更光滑饱满，牙齿越来越小且数量锐减，面部总体轮廓缩小，身材更高大，皮肤更光滑，体毛继续退化。你认为这种说法对吗？人类还能继续进化吗？

不对；科学技术促进人类的不断进步，随着时间的推移，会促使种群质量的提高，最终产生新的物种。人类本性中的特殊的智慧会在相当长的时间内得以保留。

5．相关链接：种族与民族

种族与民族有着不同的含义，这是两个完全不同的概念。种族是根据能遗传的体质特征，主要是皮肤的颜色，头发的形状和颜色、眼、鼻、唇的形状等来划分的；而民族是根据语言、地域、经济和生活习俗等来划分的。所以，一个种族可以包括一个或几个民族。例如，我国虽由56个民族组成，但从种族划分来看，主要属于蒙古利亚人。

三、总结收获，反思提升

本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？

四、挑战自我

1．人类进化的顺序为 (  B  )

①能人    ② 直立人    ③南方古猿    ④ 智人

A．①②③④    B．③①②④    C．③②①④    D．④②①③

2．人类进化的四个阶段中，最关键的阶段是（  C  ）

A.南方古猿    B.能人     C.直立人      D.智人

3．已发现的最早阶段的原始人类是（ D  ）

A．能人       B．北京猿人    C．智人    D．南方古猿

4．高加索人的鼻腔长的好处是(  C  )

A．漂亮                   B．可以吸入更多的氧气

C．可以预热吸入的冷空气   D．嗅觉发达

5．2008年奥运会在我国首都北京成功举办，我们采用的是我们祖先的“钻木取火”这一神圣而古老的方式采集圣火。根据你的判断，下列最先开始用火的是（ C ）

A．森林古猿       B.南方古猿    

C.直立人          D.北京猿人

板书设计 

第二节  人类的进化

人类进化的历程：南方古猿→能人→直立人→智人

蒙古利亚人 

 现代人种的分化       高加索人

尼格罗人

                                 澳大利亚人

教学反思             

通过探究问题设计，层层递进，多角度展开对人类进化的历程探究。在组织学生进行讨论和交流时，让他们把自己讨论和思索的结果说出来，在讨论和交流中积极主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。

通过课堂学习，学生对人类的进化过程也有了清晰的认知，并能理解人类进化过程中各个阶段的主要特征，灵活掌握了举一反三的学习方法，课堂气氛活跃，要继续保持。