人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)7* 别了，语文课教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)7* 别了，语文课教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
7课  《别了，语文课》教学设计一、教学目标（一）积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化；（二）学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；（三）体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。二、教学重点（一）积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化；（二）学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；（三）体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。三、教学难点学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感。四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（二）作者简介何紫（1938—1991）,原名何松柏。广东顺德人,香港儿童文学作家。自20世纪70年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些文章后来结集成《40儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》等书,对香港的基础教育有深远的影响。何紫一生都致力于儿童文学的创作，推动着儿童文学的发展。《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》《何紫作品选》等在内地出版，其中多篇小说改变成儿童电视剧上映。（三）预习检测1.请准确读出下面加点字噙着（qín）   滋味（zī）   轻抚（fǔ）   擦拭（shì）    包裹（guǒ）  沉寂（jì） 叮嘱（zhǔ）    华侨（qiáo）  默书簿（bù）  饶有趣味（ráo）    热泪盈眶（yíng kuàng）2.多音字辨析。             3.解释下列词语意思。张皇：惊慌；慌张。沉寂：十分寂静。叮嘱：再三嘱咐。胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。饶有趣味：指很有兴趣地看着一样物体或事物。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。全神贯注：全部精神集中在一起，形容注意力高度集中。（四）初读感知默读课文，概括课文的主要内容。明确：本文主要讲述了一向不喜欢语文课的“我”因为要移民而不舍，在老师的引导和鼓励下，忽然喜欢上了这门课。（五）再度梳理一口气读完《怎样学好语文》后——感到遗憾，遗憾为何没有早点碰到这本书得知以后可能没法学习语文——感到惊恐发现自己语文不好——觉得慌张、难过、焦急语文进步，并爱上语文后——感觉心痛和难以割舍（六）品读探究1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。明确：张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重要的引导作用。中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴趣，并深深地喜欢上了中文。“我”的天然的爱国主义情怀，保留着中国人的文化归属感，促使“我"深深地喜欢上了语文课。所以， 此时“我”对祖国特依依不舍之情转化为学习中文 的热情、动力，让"我”对语文课也产生了依依不舍之情2.文章是运用什么方法来表现“我”的情感和情感变化的？明确：以前，我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。（对比，与之前上语文课的表现和感情进行比较，表现出“我”现在对上语文课和学习语文的强烈兴趣。）我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。（运用心理描写和夸张的修辞手法，表现出“我”对语文课喜爱和不舍。）我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。（心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进一步表达出对语文课的不舍。）我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?”（语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文，表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。（心理描写，直接抒情，神态描写，表现出“我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。（内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）（七）美读传情美美地诵读文章，认真体会人物情感。找出你喜欢的语段，为大家读一读，可单读、可分角色朗读。齐读：别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。（八）悟读深思如果你是文中的陈小允，此时你正坐在飞往危地马拉的飞机上，你会想些写什么？请使用第一人称“我”，把你的心理活动写下来。（九）总结文章采用第一人称的叙述视角，叙述了“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感态度变化。在经历了这天放学回家、离开前一周的语文课、最后一次语文课三个时间段的具体事件后，“我”对语文课的情感态度由最初的开始喜欢发展为深深喜爱，最后到眷恋和不舍，抒发的是“我”对母语的热爱和对祖国的不舍。（十）板书设计“我”         语文课