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    教科版五年级科学下册教案4.7 为什么一年有四季

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    小学教科版7、为什么一年有四季教学设计

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    这是一份小学教科版7、为什么一年有四季教学设计,共2页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。
    4.7  为什么一年有四季【教学目标】 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验,并做好记录。3、在模拟实验过程中能收集证据,并根据证据进行推理。4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象,推想四季的形成与地轴的倾斜有关。【教学重点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教学难点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教学准备】地球仪,光源,小木棍(火柴或者大头针),地球公转、四季成因挂图等。【教学过程】一、引入学习:1、谈话:一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复。为什么一年有四季呢?四季是怎样形成的?2、交流。二、探究四季的成因:1、古代人们是怎样探究四季的形成的。1)出示古人用立竿见影的方法来观测四季:一年中,春秋季影子长短适中,夏季最短,冬季最长。2)讨论:为什么一年中影子长短不同?影子长短不同说明了什么?3)小结:由于四季太阳高度不同,同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射,影子长,是冬季;太阳直射,影子短,是夏季;太阳高度适中,影子长短也适中,是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成因1)谈话:我们知道,地球围绕地轴自转,地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转,一年为一个周期。2)模拟实验:在地球仪上垂直竖一根标杆,在教室里放一盏灯当作太阳,让地球围绕太阳公转,在A(春分)B(夏至)C(秋分)D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。3)学生做模拟实验,并在教科书P87页的表格里做好记录。4)研讨:在ABCD四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节?5)讨论:如果地轴不是倾斜的,还能看到这样的现象吗?6)研讨:一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化?地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同?当北半球是夏季的时候,南半球是什么季节?如果地轴不是倾斜的,而是垂直的,地球上还有四季吗?三、小结:地球上为什么会形成四季?把我们的认识填写在P87页下的空格里。2、作业:课后收集关于地球运动和四季关系的资料,和全班同学交流。板书设计:7为什么一年有四季 地球公转                                     地轴倾斜   教学后记:  

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