人教部编版三年级上册3 *不懂就要问教案及反思

这是一份人教部编版三年级上册3 *不懂就要问教案及反思，共3页。教案主要包含了了解课型，明确要求，聚焦“事件”，交流看法，聚焦“新鲜”，交流感受，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。
3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。
教学重点
概括文章大意，能简单表达自己对这件事的看法。
教学难点
感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文
教学课时 1课时
教学过程
一、了解课型，明确要求
1.走近人物，了解功绩。
出示孙中山照片和《新三字经》（节选）：“孙中山，倡共和，废帝制，载史册。”
简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带领中国人民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然多次遭受失败，但他不屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。
2.关注课型，了解学法。
了解略读课文的学习方法。这是第一次学习略读课文，略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝，这两大法宝在课文什么地方？
提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就
行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。
3.阅读提示，明确要求。
要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法;（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
二、聚焦“事件”，交流看法
1.认识生字。
（1）多音字：背、圈。
（2）容易读错的字：挨。
提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。
2.整体感知，了解大意。
（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
提示：可结合根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。
如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。
（2）借助方法，同桌互讲。
3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。
（提示）孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下”，但孙中山并不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。
4.借助活动，走进人物内心。
活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。
①请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题。
②把问题进行归纳梳理。
③问题提出者面向全班同学提问，其他同学书写关键词用“亮题板”的形式进行回答。
④交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心王”。
提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。
三、聚焦“新鲜”，交流感受
1.找有新鲜感的词句。
（1）有新鲜感的词语。
私塾：古时候私人所办的学校。
戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的木板。
（2）有新鲜感的句子。
①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
提示：读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同；现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容，以前竟然从来不讲书里的意思。
②孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这
样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
提示：现在老师鼓励学生提问，以前学生提问竟然要“壮着胆子”。
③这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
提示：学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却被视作是离经叛道的。
④后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
提示：向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。
2.交流反馈。
把自己的理解和同桌进行交流，并说说你为什么这样理解。
3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。读了这些词语和句子，你又有什么新的体会和感受？
四、布置作业
1.在书签上认真抄写“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，把它作为提示自己的名言警句。
2. 回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。尽量让词句有新鲜感。
板书设计
3* 不懂就要问
教
学
反
思
成功之处：坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师主导下的学生的主体作用。
不足之处：要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
教学建议：这是第一次学习略读课文，教给学生略读的方法：一是“可以读得粗略一些，了解课文大意就行” 。二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系” 。