三年级上册10 在牛肚子里旅行教案

这是一份三年级上册10 在牛肚子里旅行教案，共4页。教案主要包含了谈话激趣，导入新课，初读感知，检查自学，再读课文，整体感知，规范写字，书写指导，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认 “咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个
生字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重点
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
教学难点
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学能向大家介绍一下你去过的地方及旅行后的感受？（指名说）
同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天，老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
2.板书课题：在牛肚子里旅行
二、初读感知，检查自学
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字。
读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
咱们 小偷 答应 一骨碌 牙齿 嚼碎 吞下 胃口 悲哀 下咽 眼泪 笑眯眯
（2）检查生字的认读情况。“开火车”读，并说出识字方法。
（3）教师适时归纳。
①正音：翘舌音 “齿”，前鼻音 “咱、吞、咽”，后鼻音 “应”
②识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：悲—辈 咽—烟 眯—咪
熟字带生字：愉—偷 天—吞
熟字加偏旁：非+心=悲 米+目=眯
（4）你认为哪些词语易读错或难读？反复读。
声母易读错：咱（zán）
韵母易读错：嚼（jiá）
（5）学习多音字：答（dā dá）应（yīng yìng）骨（gū gǔ）
读句子，找发现。
①它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
②妈妈说：“你回答（dá）我的问题，我应（yīng）该就能答（dā）应你的要求。”
4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、再读课文，整体感知
1.谁在牛肚子里旅行？
2.红头为什么会到牛肚子里旅行？
（1）学生默读课文第1~4自然段。
（2）指名反馈。
（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。
（4）学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
（1）学生自由读课文第5~17自然段。
（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。
（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、规范写字，书写指导
课件出示：旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算
1.学生字。
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
着重分析指导“旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算”。并且在黑板上的田字格中示范。
“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”都是左右结构的字，其中“旅、咱、拼、扫、流、泪”是左窄右宽；“救”左右等宽。“救”反文旁的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横收笔在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。
（2）教师范写，重点指导“旅、命、管、流、算”，学生练写。
“旅”：左边“方”先写横折钩再写撇，右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，其中捺是主笔，要舒展。
“命”：人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。
“管” ：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。
“流” ：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一点，撇、竖、竖弯钩3笔间距相等，和三点水的提齐平。
“算” ：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。
学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到青头和红头之间的深厚友谊。
五、布置作业，巩固所学
1.有感情地朗读课文。
2. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个什么样的故事呢？
二、细读课文，解决问题
了解青头对红头的帮助和鼓励。
1.提出合作读书的要求。
（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。
2.全班交流学习收获。
指名说说青头是怎样帮助红头的。
（1）指名说。
（2）结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲哀沮丧时，青头……；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢它时，青头……
过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
（3）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（青头不顾自己的安危，靠近牛，告诉红头保全自己的方法。）
指导朗读：青头的话要用镇静的语气来读。
（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话……
（青头对红头进行安慰，用知识为它分析存活的可能性。）
指导朗读：读出红头恐惧、伤心、绝望的感觉。
（5）当然有用……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
（青头为红头讲解牛吃食的特点，鼓励它，给它信心。）
指导朗读：读出坚定、肯定的语气。
（6）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（青头不顾自身安危，用巧妙的方法解救了红头。）
（7）青头笑眯眯地说……
（青头开玩笑，安慰红头。）
三、总结想象，拓展延伸
1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张。）
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥自己的聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
2.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
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10 在牛肚子里旅行
教学反思
成功之处：结合文本进行口语训练，让学生根据课文练习说话。既培养了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。
不足之处：各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话。
教学建议：让学生通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。