小学语文人教部编版三年级上册15 搭船的鸟教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册15 搭船的鸟教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读感知，检查自学，再读课文，整体感知，规范写字，书写指导，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，正确读写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察细致，初步体会留心观察的好处。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 有关翠鸟的资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.教师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一位新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴ 是什么鸟要搭船？
⑵ 这只鸟是什么样子的？
⑶ 这只鸟为什么要搭船？
⑷ 这只鸟搭船要去哪里？
二、初读感知，检查自学
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字。
读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
搭船 母亲 外祖父 沙啦 响声 鹦鹉 羽毛 翠绿 嘴巴 静悄悄 吞下 哦 捕鱼
（2）检查生字的认读情况。 “开火车”读，并说出识字方法。
（3）教师适时归纳。
①正音：翘舌音 “沙”，平舌音“翠、嘴”，前鼻音“亲、吞”，后鼻音 “响、鹦”。
②识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：哺—捕 嗒—搭 鹅—哦
熟字带生字：婴—鹦 武—鹉 肖—悄
（4）学习多音字：啦（lā la）
读句子，找发现。
①天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
②天空乌云密布，风卷着树叶沙啦（lā）、沙啦地猛扑过来啦（la）。
4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、再读课文，整体感知
教师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
四、规范写字，书写指导
课件出示：搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.学生字。
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，并交流。
着重分析指导“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕”。并且在黑板上田字格中示范。
“搭、响、沙、啦、嘴、悄、哦、捕”都是左右结构的字，都属于左窄右宽。“父”的撇、捺要舒展。
（2）教师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。
翠、吞：“翠”上部第一笔和第四笔是横折；“吞”第一笔是横。
嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。
学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。对照课本，及时改正。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
出示生字词卡片：搭船 母亲 外祖父 沙啦 响声 鹦鹉 羽毛 翠绿 嘴巴 静悄悄 吞下 哦 捕鱼
二、再读课文，深入品味
1.下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组同学交流一下。
2.学生读书，勾画相关语句，小组交流。
3.全班交流：
（1）谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。
谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？根据学生的回答，板书：样子美。
课件出示第2自然段，指名回答这段话中你从哪里感受到翠鸟的样子美丽。
（根据学生回答，用课件出示“彩色、美丽、翠绿、蓝色、比鹦鹉还漂亮、红色”等词语。）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟漂亮的？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”中你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美读出来。
红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？
（2）课件出示翠鸟的图片。
看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的作者在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件出示“多么美丽啊”这句话）
指名读。
从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！
（3）这么美丽的一只小鸟站在船头，你会产生什么样的想法呢？文中的作者又是怎么想的？指名读第3自然段。从这段话的三个小问号中你体会到了什么？
美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？
（根据学生回答板书：动作快。）
（4）课件出示第4自然段，指名读第4自然段。
“一下子” “没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？教师指导朗读。
引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件出示“一下子、冲、没一会儿、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子、冲、没一会儿、吞”等词语中体会翠鸟捕鱼的动作是很快的。
想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）
看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？
教师示范并指导学生读第4自然段。
（5）这只翠鸟搭乘“我们”的小船，不但可以省去在雨中飞行的辛苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样？
聪明体现在动物身上，我们就称之为“有灵性”。
船上除了这只有灵性的翠鸟，还有谁？
下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着“我”和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处得怎么样？
想一想，鸟与人为什么能这么亲密、友好地相处呢？
小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活得这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
（6）教师指导朗读第5自然段。
三、文本积累，扩展新知
1.生背诵自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的同学。
四、拓展延伸
同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？
小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与它们和睦相处，成为亲密的朋友。
五、布置作业
同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道它样子美、捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢？现在老师给大家布置一个作业：课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐。
板书设计
15 搭船的鸟
教学反思
成功之处：文章以“搭船的鸟”为线索，一个“搭”使鸟儿具有了灵性，教师正是抓住这个字眼向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，然后展开
教学。
不足之处：由于一节课时间有限，给学生朗读的时间不是很充足，朗读教学没有做到具体到位。
教学建议：讲课之前对自己设置的问题做一些预设。