教学目标
1.会认 “融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，正确读写“东北、脑袋”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重点
有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
教学难点
能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集关于小兴安岭的资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国北方的风景怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走，看一看。（板书课题：美丽的小兴安岭）
1.齐读课题。
2.引读：“什么样的小兴安岭？”学生读：“美丽的小兴安岭。”
3.这个“兴”字，同学们再读一遍，这个字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4.学生试说，教师完整地简介小兴安岭。（课件出示）
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文，学生边听边想，小兴安岭给你留下了怎样的印象？你有什么感受？学生欣赏美景，倾听课文。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.课文主要讲了什么？（小组交流）
本文首先概括介绍了小兴安岭的地理位置及树多的特点；然后按照春、夏、秋、冬的时间顺序，以“树”为核心，具体介绍了小兴安岭的美丽富饶；最后总结小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：融、侧、欣、浸、乳、梢、显、材、膝、临、库，指名读。
认识多音字“兴”，xīng（兴奋） xìng（高兴）；“舍”，shè（宿舍） shě（舍弃）。
（2）“开火车”读、小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
小兴安岭融化侧着欣赏浸在乳白色树梢宿舍显得药材膝盖来临宝库脑袋严严实实挡住视线花坛又松又软刮过
2.写字。
（1）指导书写要求会写的13个生字“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库”，并给这几个字组词。
“袋”字要把上面的“代”字稍稍分开，把下面的“衣”字写进去；“视”字注意右侧的撇和左侧的“礻”穿插避让。
（2）仿写，小组评价。
第二课时
一、谈话导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾经游览过富饶的西沙群岛，感受了它的美丽与富饶。今天，让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧。
二、认真品读，析文悟情
（一）讲读课文第2自然段。
1.在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第2自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）
2.在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你喜欢的理由。（教师相机指导）
（1）如，学生说树木时：
春天，树木抽出新的枝条……
①“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考，自由回答。（只要能答出感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象即可。）
②指导朗读：带着这样的感受读一读。
（2）如，学生说积雪和小溪时：
①你从“淙淙”这个词语中体会到了什么？（溪水欢快的歌声，学生可自由回答）
②如果能把这个词语带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
③谁想一个人读？（指导朗读）
④你听出了什么？说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
（3）如，学生说小鹿时：
①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）
③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文句子中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读。（学生找句子自读）
④哪个同学来读读这个句子？（学生再读）
⑤老师要给你提醒一点：俯下身子喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
⑥听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看？
是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读呢？都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作。）
（二）讲读课文第3自然段。
沿着作者的写作顺序，我们该走进（）。（由学生答：夏天）
1.咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2.一名学生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（学生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）
（1）如果说树木。
教师引导：树木这样茂密，如果用一个词语来形容，你会用哪个词语？（密密麻麻、葱葱茏茏、密密层层、严严实实……）
如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来的？（茂密的树木）
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
这个季节中，还有让你心动的词语或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾。
学生读“早晨，……整个森林……”
你仿佛看到了怎样的景象？
那全体女生来读这句话。（女生读）
还有别的句子吗？
（3）如果说太阳。
学生读“太阳出来了……草地上。”
这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读四声，还有一个读______（让学生说“舍”读三声，组词等）。
（4）如果说野花。
学生读“草地上盛开着……”
你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）
还有谁想读读这句话？（学生读）
现在老师想和大家一起来读读这一个自然段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读，教师读：“夏天，……”“早晨，……”“太阳出来了，……”“草地上盛开着……”）
（三）讲读第4、5自然段。
小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读第4、5自然段，画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
秋天让你感受到____________（学生交流，教师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）
落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
你能读出这种感受吗？（学生读）
你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：冬天……
从这两句中你感受到了什么？（学生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）
雪下得可真厚呀！来，我们一起用朗读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖。）
三、总结全文，留下悬念
今天，老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了那里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是美丽的小兴安岭。（教师指课题，学生齐读）
板书设计
20 美丽的小兴安岭
教学反思
成功之处：在教学中，利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，体会美，感受美。
不足之处：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品味自然就不够了。
教学建议：以后在教学准备上要更加充分，不仅备知识，备学生，更要灵活掌握，做到以不变应万变。
教学反思
成功之处：在教学时，交流了中心句的问题，出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。
不足之处：词语积累环节，只是单纯地积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。
教学建议：在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的练习中。