语文三年级上册21 大自然的声音教案设计

这是一份语文三年级上册21 大自然的声音教案设计，共4页。教案主要包含了激发兴趣，引入情境，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写，再读课文，整体感知，自主小结，布置作业，想象拓展，课外延伸等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认 “妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，正确读写“美妙、音乐家”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
3.能找到第2 ~ 4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 生字卡片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是能看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为“四读”：
一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词语做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么。
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡视指导）
三、记忆字形，指导书写
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字形、字义等方面的困难）在自学生字时，借助生字卡片：“妙、奏、喃、伟、击、汇、喳、唧、哩”，指名读。
注意多音字：“呢”：ní（毛呢） ne（你呢）
2.出示词语，学生领读，做到正确读写。
美妙 演奏 雄伟 钢琴 汇聚 呢喃细语 感受 激动 雨滴 鸣叫 打击乐器 叽叽喳喳 敲敲打打
3.指导字的书写“妙、演、奏、琴、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣、诉”。
4.学生练写生字，教师巡视指导。
四、再读课文，整体感知
1.再读课文，想一想：本文主要讲了什么？
本文介绍了风是音乐家，他翻动树叶的声音，有时似呢喃细语，有时似雄伟的乐曲；水是音乐家，那雨滴的敲打、小溪的淙淙、河流的潺潺、大海的哗哗，就是水奏出的乐章；动物是歌手，鸟叫、虫鸣就是动物的歌声。
2.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风 水 动物）
3．大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第１自然段就概括了全文的所有内容，齐读第１自然段。（板书：美妙）
五、自主小结，布置作业
1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。
2.布置作业。
（1）听写本课要求会写的生字。
（2）把课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、创设情境，复习导入
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组“开火车”读词语。
二、深析文章，感悟风声
1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2~4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音。（学生认真默读课文，边读边思考，并在课本上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。）
（1）那让我们先去听听风之曲吧！“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（4）指名朗读，并说说为什么这样读。（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。）再指名2～3人有感情地朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：真是一位可与贝多芬相媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
三、深究文章，感悟水声
还有谁也是大自然的音乐家？在课本上找一找，自己读一读。
1.指名回答，为什么这样说？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（淅淅沥沥……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
2.指名说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。（出示相关句子）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪—河流—大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③（出示填空）当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从
________________，唱到_____________________________________。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”等词语中感受水声变化的美妙。）
3.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第3自然段）
4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
5.学生试背—指名当堂背诵—想背的一起背。
四、自主探究，感悟动物的声音
听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
1.谁想当这些小动物？来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
2.情境互动。
小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读
读吧。
3.指名读、同桌轮读、小组比赛读。
4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班齐读第4自然段。
五、回归全文，积累语言
大自然的声音太美妙了，真给人“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场有天籁的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
六、想象拓展，课外延伸
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
板
书
设
计
21 大自然的声音
教
学
反
思
成功之处：在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生的想象在美读中飞扬。
不足之处：在教学过程中很多过渡语过于生硬，不能起到很好的引导作用。
教学建议：上课前对教案多钻研，设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细节，过渡语设计要符合本年级学生学情。