语文三年级上册23 带刺的朋友教学设计及反思

这是一份语文三年级上册23 带刺的朋友教学设计及反思，共3页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“黎、凝”等5个生字；会写“朝、雾”等13个生字；正确读写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点
默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 生字卡片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？（课件展示小河、蓝天、草丛、校园等图片）
2．你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。（板书课题）
3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文，同学们边听边想，文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？同学认真倾听课文。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.课文主要讲了一件什么事？（小组交流）
一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况
（1）借助生字卡片：“黎、凝、畅、瞬、猎”，指名读。
（2）“开火车”读、小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请学生当小老师领读。
黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 朝着 雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 湿气呼吸 翅膀 沉重
2.写字。
（1）指导书写要求会写的13个生字“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”，给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
第二课时
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静
今天，我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在“我”记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）它让你感受到了什么？（学生畅谈感受）
二、品读欣赏
（一）引导学生自己读。
1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
（2）“还有鸟味。”
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请同学们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你们看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以换成什么？为什么父亲能够说出这样的话？对后一句话的理解是怎样的？
（4）“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
你怎样理解“一瞬间”？生活中什么事情发生在“一瞬间”？练习说话。你又读懂了什么？
（二）讨论升华。你对课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对“我”的谈话不仅是在对“我”说，更是对树林和鸟的谈话，是对人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、布置作业
1.写词语。
2.摘抄佳词佳句。
3.用给出的词语造句：一瞬间、舒畅。
板
书
设
计
22 父亲、树林和鸟
教
学
反
思
成功之处：教学时，让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
不足之处：在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。
教学建议：在以后的教学中，特别是中低年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。