人教部编版四年级上册1 观潮教案

这是一份人教部编版四年级上册1 观潮教案，共4页。教案主要包含了激趣导入，交流资料，初读课文，整体感知，理清脉络，交流感受，识记生字，指导书写，课堂小结，激发情感，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。

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教学目标
1.会认13个生字，能正确美观地书写15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。
3.感悟钱塘江大潮的神奇壮观，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。
教学重点
引导学生读懂第3、4自然段，能抓住描写潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词句理解钱塘江大潮的雄伟气势。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者是怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮的雄奇景象的。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：搜集展现钱塘江大潮壮观景象的图片或古诗句
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，交流资料
1.老师：同学们，大家见过涨潮吗？谁看过钱塘江大潮？今天，我们一起去领略一番钱塘江大潮的壮观景象吧！（相机板书课题，指名朗读，注意读准字音。）
2.小组内交流查找的有关钱塘江大潮的资料。
3.全班交流资料。
4.老师激趣：大家想不想目睹一下“壮观天下无”的钱塘江大潮？那么，快快打开课本，读读课文，让我们一睹为快吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，将课文读正确、读流利。并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自学情况。
3.在小组内朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4.指名说说对 “浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼”等词语的理解。
5.交流读完课文后的“第一感觉”：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
三、理清脉络，交流感受
1.自由读课文，想想作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的。（板书）
课文按时间顺序写大潮，按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘江大潮的景象写得既具体又生动。（板书）
2.学生再读课文，要求一边默读，一边想：你从课文中的哪些地方感受到钱塘江大潮是天下奇观？勾画出相关的重点词句，还可在课文旁写下批注。
3.引导学生在小组内交流自己的感受、体会。
4.引导学生抓住文中关键的语言文字交流自己的感受、体会。老师相机点拨，指导有感情地朗读。
（1）在学生交流自己的感受、体会时，顺势引导学生通过模仿“闷雷滚动”的声音，感受钱塘江潮还在远处时，声势就很浩大，的确是“奇观”。
（2）激发学生想象，理解“人声鼎沸”的意思。思考：此时，伫立在堤边昂首东望，等待看潮的人们听到远处传来的声音，他们的心情是怎样的？假如你也是观潮人群中的一员，你会有什么表现？
（3）引导学生联系生活经验及知识积累，体会“两丈多高”的具体高度，充分感受“浩浩荡荡、风号浪吼、山崩地裂”等词语的精妙，从而感受钱塘江大潮的来速之快、来势之猛及磅礴的气势。同时进行有感情地朗读，在朗读中回味。
四、识记生字，指导书写
1.课件出示本节课要求会写的15个生字，指名再次认读，口头组词。
2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。
3.老师在学生交流的基础上小结。
4.老师范写，学生观察后临写。
5.老师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结，激发情感
同学们，这节课我们不但领略了钱塘江大潮雄奇壮观的景象，还认识了很多有趣的汉字朋友，收获可不小呀！希望大家课后再认真地读一读课文，下节课我们一起交流一下自己的独特感悟！
六、布置作业，巩固所学
1.练写15个生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.老师：同学们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字、新词，现在我们就比比谁的记忆力更强，好吗？
课件出示：复习词语，理清脉络。
平静
闷雷滚动 一条白线
白浪翻滚 山崩地裂
漫天卷地 风号浪吼
老师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？
(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮头过后钱塘江潮的样子和声音。)
2.师生问读。
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的这一奇异景象吧！
老师问：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？（学生读）
老师问：潮来前，江边又是怎样的场景？谁能找出描写江边的句子读一读？（学生读）
老师问：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？（学生读）
人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么、盼什么？心情又是怎样的呢？
二、重点指导，体验雄奇
1.引导默读，总体感受潮来之时的景象。
老师：现在请同学们认真默读课文第3~4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边作批注。
2.指名读课文。适时引导学生揣摩课文在表达上的特点。(比喻句的运用。)
3.品读课文，深入体会钱塘江潮的声音和形态的雄奇。
（1）学生自由朗读第3自然段。
（2）重点朗读下列语句，边读边谈自己想象到的画面。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
①借助学生的朗读，引发大家的发散思考。
如：我刚才听到你读这句话时，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你想到了什么吗？
②老师小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，先闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但已能听到它滚动不止的声音。
③再请几个学生带着自己的感受读读这一句话。
老师：潮水是不是真像你们所说的来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？大家再读一读第3、4自然段吧！
（3）学生用自己喜欢的方式读第3、4自然段。
（4）指名朗读下面的句子，谈感受。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
①引导学生抓住“很快移来”“拉长，变粗”“横贯江面”这几个词语，展开想象，体会作者描绘的壮观景象。
(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不仅看到了潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。)
②通过朗读再现这壮观的景象。出示课件：大潮由远及近的视频画面。
③齐声朗读这两句话。
（5）老师：那么，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番景象呢？大家再读读第4自然段，在文中找出描写钱江潮的语句吧！
①指名朗读找出的语句，交流对句子的理解。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话可以提示学生借助数学常识“两丈相当于6米多”，来深刻感受“两丈多高的水墙”是多么壮观!
②引导学生用自己的语言描绘眼前出现的画面。
③读句子。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
④出示课件。
a.浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。
b.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。
c.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
⑤比较a句和b句可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，不停地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。
比较b句和c句可发现：“齐头并进”“浩浩荡荡”写出了潮水如万马奔腾般地铺天盖地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。
⑥请三个同学依次读这组句子，要求一个比一个读得有气势。其他人闭目欣赏，以强化这些关键词语的作用。通过对形象直观的词句的比较和诵读，学生不仅可以理解关键词句的含义，还可以感受到课文中语言文字的魅力，与作者产生共鸣。
（6）引导学生继续抓住潮水的特点来体会。
老师：你还从哪些词句体会到这大潮势不可当？
抓住“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这巨大的声响更能衬托场面的壮观。
（7）指导朗读：带着此时的感受完整地读第4自然段的最后一句话。
4.有感情地朗读，领略涨潮奇观。
（1）学生有感情地朗读。
（2）老师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观!我们为之自豪，为之骄傲!
5.师生合作朗读第2~4自然段，引导学生在朗读中发现作者的写作顺序。
(1)学生朗读描写大潮的语句，其他的由老师朗读。
(2)朗读后你们发现了什么？（是按照由远及近的顺序写的。）
6.出示课件：完整的大潮变化的视频。
(1)看了视频之后你们有什么感受？用一个词或一句话说说。
(2)请你再来读读第2~4自然段中最能够表达你现在心情的句子，读给同桌听。
(3)让我们把第3、4自然段背诵下来。
7.读“潮头过后”部分，感受大潮气势犹在。
（1）引导学生朗读。
（2）从“还在、依旧、才”这三个词语中，体会到大潮气势犹在。
三、梳理顺序，回归整体
课文按照“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的顺序，由远及近抓住“潮”的特点进行叙述，通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2.当小导游，把钱塘江大潮的景观介绍给别人。最好用上书中“浩浩荡荡、风号浪吼、山崩地裂、人声鼎沸”等优美的词语。
板书设计
教学反思
成功之处：学生对本课的生字词语掌握得较好，并且能在充分朗读的基础上，找出课文中表示时间顺序的词语，理清课文脉络，为理解课文内容奠定了良好的基础。
教学建议：常言道，“百闻不如一见”，真实画面会给学生带来真切的感受，但由于学生的生活体验较少，想象力不够丰富，因此，引导学生从课文的描述中想象画面不是特别完美。
教学建议：根据学生的认知水平，充分运用多媒体课件创设情境，用直观的音、视频去展现作者文字的描述，与作者产生共鸣，升华自己的情感，让课堂生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣。