2021学年第四单元12 盘古开天地教案设计

这是一份2021学年第四单元12 盘古开天地教案设计，共4页。教案主要包含了动画导入，激发兴趣，初读感知，学习字词，细读课文，适时点拨，识记生字，指导书写，课堂小结，引导学习，完成作业，巩固知识等内容，欢迎下载使用。

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教学目标
1.会认7个生字，能正确美观地书写15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。边读边想象画面，说说自己心目中的盘古是什么样的。感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
3.能从课文中找出自己认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。理解神话故事想象丰富的特点。
教学重点
1.学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.边读边想象画面，找出课文中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。
教学难点
感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、动画导入，激发兴趣
1.老师：我知道同学们最喜欢看动画片了，今天老师带来几部动画片，知道动画片主人公的就大声说出他们的名字吧。（课件播放嫦娥奔月、后羿射日的视频）他们都是神话中的人物，身上都有超常的本领。在中国古代神话故事中还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是“盘古”，我们这节课来学习《盘古开天地》。（老师板书课题：盘古开天地）
2.质疑课题。（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
3.老师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少的收获。
二、初读感知，学习字词
1.学生自由读课文，要求：
（1）大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，课文中的哪句话概况了整个故事，用“ ”画出来。
2.检查自学情况。
（1）指导学习生字。
（2）指导学习词语。
3.课文中的哪句话概括了整个故事？（伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）
三、细读课文，适时点拨
1.学生自由读第1自然段，思考：同学们在课文中找一找盘古开天地之前的宇宙是什么样的？什么叫混沌？
2.老师：如果我们生活在这个混沌、漆黑的世界之中，你又会有什么样的感受？（学生说感受，指导朗读。）
3.齐读。
4.老师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的巨人，他就是——（生：盘古），他一直睡了（一万八千年）。
5.课件出示句子：有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
6.学生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。
四、识记生字，指导书写
1.课件出示本节课要求会写的15个生字，指名再次认读，口头组词。
2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。
3.老师在学生交流的基础上小结。
4.老师范写，学生观察书空后临写。
5.老师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结，引导学习
1.这节课我们不但知道了巨人盘古开天地的故事，而且学会了许多生字词语，真不简单呀！
2.那么盘古是怎么创造世界的？这些内容藏在课文中的哪些自然段里？ 请大家再读读课文，找一找吧！
六、完成作业，巩固知识
1.有感情地朗读课文。
2.练写本课生字并组词。
第二课时
一、回顾导入，讲述大意
1.通过上节课学习《盘古开天地》，我们知道了在混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，会发生怎样的故事呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2.指名讲故事的大概内容。（故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧头劈开天地，然后用头顶天，用脚踏地，使天地成形，最后化为万物，创造了美丽的世界。）
二、研读课文，感受形象
（一）读重点句。
1.自由读课文第2~6自然段。
2.课件出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（指名读）
3.思考、交流：盘古是怎样去创造这个美丽的世界的？
（二）学习第2自然段。
1.与同桌合作，读第2自然段，边读边思考：你知道了什么？在你体会深刻的句子下面做上记号。（很多同学都做上了记号。做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词、关键句子）
2.交流，用最简洁的一个字来回答。（板书：难）
3.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
预设：
我从“劈”字看出，开天地很难，因为要用力。（板书：难劈）
你能抓住动作来体会，能把他用力劈的情景读出来吗？
学生读，老师：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈开天吗？
（2）老师指导朗读。
（3）课件出示句子：只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
预设：
从“缓缓、慢慢”知道天地分开很难。
老师：把这种难读出来。（指导读得慢、艰难）句子中有几对反义词，你发现了没有？
（4）指名说出“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”中的反义词。
（5）老师指着“浊”字，引导学生说话：你见过哪些东西是浊的？……
（6）老师：一般来说，浊的东西通常要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过朗读，让别人听出轻重的不同吗？（指名读句子）老师听出来了，轻的东西读得轻，有向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉。
4.齐读句子。
（三）学习第3、4自然段。
1.自由读第3、4自然段，思考：用哪个字来概括这件事？（板书：累）
2. 哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
3.课件出示第3、4自然段中的句子。
预设：
我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是（板书：顶天蹬地）
看课本第49页插图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做？
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以想象出盘古的劳累。问学生要不要休息。
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，而盘古顶了多长时间？
联系上下文，从“过了一万八千年”“又不知过了多少年”知道时间很长。
引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，学生读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
一百年过去了，学生读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
一万八千年过去了，学生读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
又不知过了多少年，学生读：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
盘古真累呀，累得——指名说：倒下了。
（四）学习第5、6自然段。
1.老师：天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？
2.课件出示课文。老师：请同学们大声读读课文，然后和同桌交流，说说盘古的身体发生了哪些变化。
3.老师：盘古的身体发生了巨大的变化。读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？他呼出的气息变成了 ；他发出的声音化作了 ；他的双眼变成了 ；
他的四肢和躯干变成了 ；他的血液变成了 ；他的汗毛变成了 ；他的汗水变成了 。
4.同桌对读，说说你有什么发现。
5.交流发现，反馈：句子前后有联系，总分段式、并列句式。（读读，体会语调的变化。老师范读）
6.播放课件，再读课文。体会世界的美丽。
7.老师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
8.反馈交流。（四人小组合作展示，照着课文的句子，先说“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化”。）
9.老师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第5自然段）（点拨：排比句要读出语调的高低变化。）
10.老师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）
11.老师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（老师读）“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造的。以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
四、总结全文，想象画面
1.学完课文，我们知道盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有你，就没有美丽的世界。盘古真是一位坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓的英雄啊！
2.想象画面。学生再次读课文，一边读一边想象画面。
（1）在学习小组内描述自己想象的画面。
（2）在全班进行交流，评选出想象力最丰富的学生予以表扬。
3.交流自己认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。
（1）与同桌交流自己从课文中找出的神奇的地方。
（2）分别在学习小组、全班讲述盘古开天地的过程。
五、布置作业，学以致用
1.借助课文插图，说说盘古开天地的经过。
2. 小练笔。
盘古倒下后，他的鼻子、耳朵、头发、牙齿等身体的其他部分又会变作什么？请你插上想象的翅膀，仿照老师的例子再写几句。
例：他的（经脉）变成了（纵横交错）的（公路）。
他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）；
他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）。
板书设计
教学反思
成功之处：教学中，要想方设法让“读”贯串始终，学生读得充分，读得扎实，读得多样。让学生入情入境地读，在潜移默化中体会到了中华文字的魅力及盘古的不朽精神。
不足之处:引导学生讲述盘古开天地的过程时，有少部分学生只会引用书上的话，还不会用自己的语言讲述故事。今后还得加强学生的语言训练。
教学建议：感受盘古的献身精神与神话的神奇想象时，一定要抓住重点词句，指导学生在读中讨论、交流，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。