人教部编版四年级上册口语交际：讲历史人物故事教学设计

这是一份人教部编版四年级上册口语交际：讲历史人物故事教学设计，共2页。教案主要包含了回顾总结，顺势导入，互讲互评，归纳方法，学以致用，讲述故事，全班展示，激烈角逐，本课小结，颁发奖品等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.指导学生讲历史人物故事，掌握讲故事的方法和技巧，注意语言的连贯性和条理性，训练学生的口头表达和交际能力。
2.通过口语交际活动，养成认真倾听，以及能与同学进行友好交流的口语交际习惯。
3.讲述者要把最喜欢的历史故事讲得具体生动，听众有不清楚的地方，可以补充相关情节。交流过程中，可以用卡片提示讲述内容，还可以借助恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动形象。
教学重难点
灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：搜集历史人物故事
教学课时 1课时
教学过程
一、回顾总结，顺势导入
1.老师：在这一单元的学习中，我们接触到了许多形象鲜明的人物，大家能用恰当的词语来形容人物，说出人物的特点吗？
2.课件出示填空题：
（ ）的王戎（ ）的西门豹
3.老师：其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，也了解了许多历史故事，如匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐、曹冲称象……这些生动有趣的故事，给人智慧和启迪，一直流传至今。谁来说说你还知道哪些历史人物故事呢？
4.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲历史人物故事，看看谁是故事大王吧！
二、互讲互评，归纳方法
1.讲故事前，学生在四人小组内互相讨论：怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明？
2.在小组内交流方法。
预设：
（1）讲之前要做好准备，认真读读这个故事，记住主要内容。
(2）把重要的信息写在小卡片上，不仅可以帮助记忆，讲述时，还可以提示内容。
（3）讲的历史故事要有趣，情节要完整生动。
（4）说话的语速不能太快，声音要洪亮。
（5）最好能配上动作、表情。
3.学生选择一个自己最喜欢的历史人物故事，先自己说给自己听，再在小组内交流。
4.各小组推举一名同学在全班交流。
5.其他人担任评委，对同学讲的历史人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问和评价。
6.课件出示评价标准：
（1）普通话标准，条理清晰，语言流畅。
（2）故事情节生动有趣，人物形象特点鲜明。
（3）仪态自然大方，动作表情恰当得体。
7.讲完故事后，听取别人的意见和建议。
8.师生共同总结把故事讲好的方法：
（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在讲述不同的内容、描绘不同的情景时，都要运用语气和语调的变化加以区别。如果语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表述出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
三、学以致用，讲述故事
1.学生以小组为单位讲历史人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每位组员都要讲一个故事，其他组员作出评点，最后评出“讲故事能手”。
3.小组比赛。
四、全班展示，激烈角逐
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者讲的历史人物故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“历史故事大王”，将有幸在全班同学面前讲故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲历史故事。
五、本课小结，颁发奖品
1.要想把故事讲得生动具体，应该注意哪些方面？
（学生自由发言：把握好语气、语调、语速；充分运用表情动作；故事经过要交代清楚、具体。）
2.全班评比选出“历史故事大王”。
3.奖励“历史故事大王”称号获得者。
教学反思
成功之处：在口语交际过程中，注重引导学生互相评价，以此提高学生的口头表达能力。积极营造宽容、和谐的交际氛围，鼓励学生大胆评价，为学生提供毫无束缚、畅所欲言的交流平台，让学生真正获得身心的解放与自由。
不足之处:学生虽然都积极参与到了口语交际之中，并在小组内进行了交流，但是由于课堂时间有限，能在全班交流、展示的学生的人数还不太多，希望在以后的教学中能够有所改进。
教学建议：讲历史人物故事时，要注重对学生进行方法和技巧的指导，让他们把故事讲得生动有趣，能够吸引人。