人教部编版四年级上册习作：我的心儿怦怦跳教案及反思

这是一份人教部编版四年级上册习作：我的心儿怦怦跳教案及反思，共3页。教案主要包含了启发回忆，激发兴趣，分析比较，选择素材，交流词句，学以致用，探讨写法，指导构思，修改习作，誊写习作等内容，欢迎下载使用。
习作： 我的心儿怦怦跳教学导航教学目标1.选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，做到语句通顺，内容具体。引导学生观察、思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。2.指导学生初步掌握如何把事情的经过写完整、具体，并写清自己感受的习作方法。3.积累描写心情的词语。培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。激发学生对生活的热爱之情。教学重难点能够写清楚事情的经过和当时的感受，能恰当运用描写心情的词语或短语。教学准备教师：多媒体课件学生：回忆自己经历过的事情教学课时　1课时教学过程一、启发回忆，激发兴趣1.老师：同学们，在校园生活、家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你心儿怦怦跳的事情。那么，哪些事情使你心儿怦怦跳呢？2.师生交流。适当板书。3.课件出示课本上列举的事情，指名学生读一读。参加百米比赛　　　　登上领奖台参加班干部竞选　　　一个人走夜路第一次当众讲故事　　在出站口等待久别的爸爸归来4.学生回忆自己有没有这样的经历，当时的心情是怎样的？预设：惊喜　害怕　紧张　激动5.学生在小组内进行交流。二、分析比较，选择素材1.过渡语：同学们的生活是丰富多彩的，当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在眼前，有的令你高兴，有的令你难过，有的令你紧张，有的令你激动。现在，我们来比较一下，看看下面的哪件事情使你更难忘。（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅衣兜里，结果跑步时弄丢了。（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸走散，急得爸爸差点儿犯了心脏病。（3）不遵守交通规则，骑自行车闯红灯，被警察批评。（4）不遵守交通规则，翻越隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。2.学生在四人学习小组内讨论，然后全班交流。重点要说清楚当时的心情。以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：（1）（2）虽然原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以（2）要比（1）难忘。（3）（4）虽然原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。3.学生在学习小组内交流，确定或调整习作素材。老师提出以下要求：（1）你为什么要向大家介绍这件事？（2）你还有更值得向大家介绍的事情吗？如果有，可以调整。4.学生自己先想想，同桌相互启发议论，然后在全班交流令自己心儿怦怦跳的事情。提示：要说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。三、交流词句，学以致用1.好词。百感交集　感慨万千　欢天喜地　欢欣鼓舞　悲痛欲绝忧心如焚　忧心忡忡　闷闷不乐　欣喜若狂　垂头丧气胆战心惊　柔肠寸断　悔恨交加　惊喜交集　喜不自胜喜出望外　愤愤不平　悲喜交加　提心吊胆　悲不自胜义愤填膺　痛不欲生　痛心疾首　痛快淋漓　痛哭流涕挨了棒的狗——气急败坏  挨了霜的狗尾巴草——蔫了矮子过河——安（淹）    心熬尽了灯油——烧心（芯）包子熟了不揭锅——窝气  鼻梁上放菜刀——好险鼻尖上抹黄连——眼前苦  鼻子上冒烟——急在眼前2.好句。●可喜的一天终于来了，我的作文在报纸上发表了，当我把报纸拿在手里时，我是多么激动啊！我从来没有这样激动过，不知用什么语言来表达内心的喜悦，眼里含着的泪花不由得掉了下来，也许，这就是表达吧！●我失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。一个接一个的失败，像倾盆大雨一样把我心头的希望之火浇灭了。我突然尝到一股失望的苦水，这苦水，淹没了我全部的期待。●看着冰场上的人穿梭一般滑来滑去，我的心十分激动，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些生疏的感觉，转了几圈之后，我逐渐恢复了常态。我向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……●她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。●望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，又会狠狠批评我一顿，怎么办？●我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。●我感觉好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落将我压得喘不过气来。●这一次，我的心情异常紧张。我生怕爸爸妈妈因为来不及回家而不来接我！我生怕……我紧张，害怕，此时此刻，我屏住呼吸等待着爸爸妈妈出现。●他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。一股绝望的情绪像狂潮一般涌上他的心头，使他感到浑身冰凉。●他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面，像往常一样。他内心强烈地一震。3.鼓励学生把好词好句运用到习作中去。四、探讨写法，指导构思1.自由读习作提示，想一想：我们怎样才能写好这次作文？2.师生共同交流：预设：（1）写清事情的经过。（2）写出自己当时的感受。……3.教师适时点拨：（1）写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因、经过和结果。所以，写记叙文要把以上六个记叙的要素交代清楚。（2）交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过于死板、单调。其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，如“桃花烂漫的时节”“布谷鸟飞来了”“天空中飘着雪花”等。（3）在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果是构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。例如，一篇作文的开头写道：“星期六下午，我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为学校、为集体做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。（4）要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如，有一个小同学写雪天骑车带表哥造成表哥骨折这件事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。4.学生从材料中选择令自己心儿怦怦跳的事情，写在作文本上。五、修改习作，誊写习作1.学生按照以前学习的修改方法认真修改习作。2.把修改好的习作誊写在作文本上。教学反思成功之处：在习作指导过程中，学生能够按照老师的引导，选择令自己心儿怦怦跳的事情进行交流，并且能把事情的经过讲述得清楚、明白，说出自己的真实感受。不足之处:学生虽然都能够积极参与到学习之中，并在小组内进行交流，但课堂上在全班交流的学生人数还不够多，学生的表达能力还有待进一步提高。教学建议：在习作修改阶段，要注重对学生进行修改方法和技巧的指导，并通过老师的指点，提高学生的自我修改能力。